1. Пояснительная записка (актуальность, цели, задачи).
2. Система работы учителя по подготовке к ВПР по русскому языку в начальной школе:

• подготовка к первой части ВПР;
• подготовка ко второй части ВПР: анализ заданий по ВПР, работа над планируемыми результатами освоения программы по разделам лингвистики;
• виды заданий, применяемых на уроках на примере раздела «Фонетика. Орфоэпия».

3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
5. Приложение (задания по разделам «Фонетика», «Орфоэпия», «Культура речи», «Орфография» 1-2 классы).

 

 

Пояснительная записка:

В современном обществе востребована личность, свободно владеющая русским языком как орудием интеллектуальной деятельности и духовно-нравственного прогресса в различных сферах коммуникации. Работая в сельской многонациональной школе, я пришла к выводу о необходимости более тщательной подготовки к урокам русского языка, так как учителю необходимо учитывать национальный состав класса и строить свою работу, повышая речевую культуру учащихся.

В настоящее время оценочными процедурами Всероссийской системы качества образования являются: Всероссийские проверочные работы (ВПР), национальное исследование качества образования (НИКО), основной государственный экзамен (ОГЭ), единый государственный экзамен (ЕГЭ).

Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Задания ВПР проверяют знание основных языковых единиц, умение понимать письменную информацию, распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного текста и задавать по нему вопросы, распознавать значение слова, подбирать синонимы, правильно ставить ударение в слове и т.д.

Как же лучше подготовить четвероклассника к проверочным работам, учитывая особенности своей школы и класса?

Выпускник начальной школы сдаст всероссийскую проверочную работу успешно и без лишних волнений, если выстроить системное изучение предмета с первого класса.

Цель моей методической разработки: помощь учителям начальных классов при подготовке учащихся к успешному написанию ВПР по русскому языку.

Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать задания ВПР по русскому языку;
2. Подобрать задания для проверки уровня усвоения материала;
3. Проводить систематическое повторение по разделам лингвистики;
4. Вести учет выявления пробелов для адресной помощи учащимся (анализ типичных ошибок при написании ВПР прошлых лет).

 

Основная часть

Я поделюсь с вами опытом своей работы по подготовке к ВПР по русскому языку.

Часть 1

Первая часть ВПР - это написание диктанта, который является одним из видов метапредметного умения, речевой деятельности. На результат этой формы проверки влияют несколько компонентов:

Содержательность. Необходимо, чтобы ученик понимал, о чем пишет. Поэтому на каждом уроке необходимо развивать у учащихся привычку уточнять непонятные слова в словарях или у учителя. Этот навык пригодится не только в диктанте, но и в других заданиях ВПР. Расширять словарный запас можно в форме игры, например: «Назовите как можно больше слов-синонимов к слову «прибежал», «красный» и т.д.

Грамотность. Грамотное письмо на 80% зависит от зрительной памяти, поэтому развиваем в учениках такой навык как орфографическая зоркость. Чем больше ученик читает, тем грамотнее он пишет. Кроме чтения на каждом уроке я включаю в работу орфографические минутки по темам «Правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением», «Правописание парных согласных на конце и в середине слова», «Правописание разделительного ь и ъ знаков» и т.д., зрительные, объяснительные, предупредительные диктанты, списывание текстов с запоминанием зрительного образа слова, текста с пропущенными буквами, с исправлением орфографических ошибок, с пропуском запятых. Обязательна работа над ошибками по разработанной Памятке.

Техника. Ученик, который пишет разборчиво, быстрее и эффективнее проверит свой текст.

Контроль и коррекция. Ученики, не знакомые со специальными приемами контроля, не видят ошибок в своих текстах, поэтому даю установку на самопроверку своих работ, а также работ одноклассников, сидящих рядом за партой.

 

Часть 2

Мы знаем, что в начальной школе формируются базовые понятия по основным разделам лингвистики:

- Фонетике;

- Орфоэпии;

- Морфемике и Словообразованию;

- Лексике;

- Морфологии;

- Орфографии;

- Синтаксису и Пунктуации;

- Культуре речи.

Для планирования своей деятельности по подготовке ко второй части ВПР я сделала анализ заданий ВПР по русскому языку, сравнила задания, форму и направленность вопросов с проверяемыми требованиями в соответствии с ФГОС и результаты представила в таблице.

 

Анализ заданий по ВПР и проверяемых требований

(умений) в соответствии с ФГОС

Раздел лингвистики	Проверяемые требования в соответствии с ФГОС (задания ВПР)	Блок ПООП НОО выпускник научится – получит возможность научиться
Часть 1 Диктант
Орфография	Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма все изученные орфографические и пунктуационные нормы	Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Синтаксис и пунктуация	Умение распознавать однородные члены предложения	Выделять предложения с однородными членами
Синтаксис	Умение распознавать главные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения
Морфология	Умение распознавать части речи	Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
Часть 2
Фонетика Орфоэпия	Умение распознавать правильную орфоэпическую норму	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
Фонетика	Умение классифицировать согласные звуки русского языка	Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
Культура речи	Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения словоупотребления	Определять тему и главную мысль текста
Культура речи	Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
Культура речи	Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста	Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
Лексика	Умение распознавать значение слова, адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления	Определять значение слова по тексту
Лексика	Умение подбирать к слову близкие по значению слова	Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
Морфемика и словообразование	Умение классифицировать слова по составу	Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
Морфология	Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного	Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся
Морфология	Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного	Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
Морфология	Умение распознавать личные местоимения в предложении, распознавать грамматические признаки личных местоимений	Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Находить в тексте предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся
Морфология	Умение распознавать глаголы в предложении	Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
Культура речи. Развитие речи	Умение выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

 

Перейдем к заданиям второй части ВПР по теме «Фонетика и Орфоэпия» и навыкам, которые требуются для их выполнения. И на примере этой темы выстроим различные виды заданий, которые учитель может использовать на каждом уроке.

Задание №4. Ударение. В различных вариантах и демоверсиях представлены слова из орфоэпического словаря. Это значит, что задание проверяет не просто способность правильно ставить ударения, а умение грамотно, в соответствии с орфоэпическими нормами, произносить эти слова. Начиная с первого класса, нужно разбирать с детьми слова из орфоэпического словаря, а во втором классе отдельно разобрать тему произношения и письма.

Задание №5. Звуки. Речь идет о фонетическом разборе слова. С первого класса знакомим ученика с построением схем, обозначением звуков условными знаками, затем переходим к звуковой записи слова и характеристике звуков в слове. Это становится основой для проверки орфограмм в третьем и четвертом классах.

Выписав предметные результаты освоения программы по теме «Фонетика», «Орфоэпия», я разработала некоторые виды заданий, которые можно использовать на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.

Предметные результаты освоения программы по теме «Фонетика», «Орфоэпия», «Графика» предполагают следующее:

Результаты программы 1 класс	Результаты программы 2 класс	Результаты программы 3 класс	Результаты программы 4 класс
- знать русский алфавит и уметь правильно называть все буквы и звуки в соответствии с нормами языка - знать отличие звука от буквы - знать отличие гласного от согласного звука - уметь различать мягкие и твердые согласные звуки в слове - обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (Е, Ё, И, Ю, Я) и мягким знаком в конце слова - делить слова на слоги	- алфавит, роль алфавита - роль звуков в различении смысла слов - звуки гласные и согласные и их признаки - гласные звуки и буквы - двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я - слова с буквой Э - согласный звук Й и гласный звук И - шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ - обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Э, Ы - обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И - слог, деление слов на слоги характеристика звуков русского языка	характеристика звуков русского языка ( гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;) - звуки и буквы - алфавит - звуки гласные и согласные - двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я - слог - обозначение мягкости согласных в конце и середине слова - показатели мягкости согласных - Ь и разделительный Ь	характеристика звуков русского языка - пользоваться орфоэпическим словарем при определении правильного произношения слова   - фонетический разбор - транскрибирование слова

 

Виды заданий, применяемых на уроках для подготовки к ВПР

по теме «Фонетика. Орфоэпия»

	Виды заданий
1 класс	1) в каком ряду «живут» все гласные?	2) сколько гласных в слове?	3) сколько слогов в слове? В каком слове 2 (3) слога?	4) в каком ряду «живут» все согласные?	5) в каком ряду все согласные мягкие (твердые), звонкие (глухие) ?
2 класс	1) в каком слове все согласные звуки звонкие (глухие)?	2) в каком слове шипящие звуки твердые (мягкие)?	3) в каком слове звуков больше, чем букв? Букв больше, чем звуков?	4) в каком из слов слышится звук П (БЬ, ФЬ и т д)?	5) сколько звуков Т в данном слове или в предложении?
3 класс	1) в каком ряду слова записаны в алфавитном порядке? (расставь слова в алфавитном порядке)	2) назови причины несовпадения количества букв и звуков в слове и проиллюстрируй их своими примерами	3) выбери и распредели слова по признакам – звуков больше, меньше или равно	4) в каком ряду Ь разделительный (или показатель мягкости согласного) 4)) в каком ряду не все согласные мягкие (твердые)?	5) фонетический разбор слов, в которых произношение и написание не расходятся
4 класс	1) распредели слова в алфавитном порядке (распредели слова в алфавитном порядке, учитывая вторую (третью) буквы )	2) затранскрибируй слово	3) укажи вариант правильной транскрипции слова (укажи вариант неправильной транскрипции )	4) дать характеристику каждому звуку слова (выбери вариант, в котором все звуки охарактеризованы без ошибки)	5) фонетический разбор слов с йотированными гласными, парными и непроизносимыми согласными и т. д.

Выполнение предлагаемых тренировочных заданий гарантирует повышение эффективности обучения по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Для того чтобы добиться наилучших результатов в написании ВПР, работа должна проводиться в системе, регулярно, с последовательным усложнением содержания заданий.

Распределив работу по блокам лингвистики, я составила план по подготовке к ВПР на каждую неделю следующим образом:

День недели	Раздел Лингвистики
Понедельник	Фонетика и орфоэпия
Вторник	Морфемика и словообразование
Среда	Лексика
Четверг	Морфология
Пятница	Работа с текстом, культура речи

 

По всем разделам лингвистики учителю можно составить различные виды заданий и использовать их на различных этапах урока. Только при определении содержания заданий необходимо исходить из положения о том, что обучение русскому языку в 1 классе – это пропедевтический (предварительный) этап системы начального языкового образования. Языковые и речеведческие сведения используются учащимися практически в ходе учебно-познавательной деятельности.

А во 2-4 классах реализуется системно-деятельностный принцип обучения с постепенным усложнением материала. Разные виды заданий по всем разделам языка формируют у учащихся умение сопоставлять лексическое значение слова, его написание и произношение, учат осознанно запоминать тексты, развивать лексическую зоркость и решать творческие задания; ребенок учится приемам классификации, методам отбора.

Таким образом, можно подготовить учащихся по всем блокам лингвистики. Разработка различных видов заданий будет способствовать обобщению знаний ученика по ведущим темам курса, развитию умения самостоятельно справляться с заданиями базового и повышенного уровней сложности

Заключение

Работа по подготовке к ВПР должна вестись систематически. Только так можно научить детей не бояться проверочных и контрольных работ по предмету. Необходимо не только подготовить ученика на определённый тип работы, но и помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания, переключать своё внимание и выбирать продуктивный путь для выполнения работы. Конечно же, для отработки заданий из второй части я не только разрабатываю свои виды заданий, но использую и дополнительную литературу. Мои помощники – это рабочие тетради на печатной основе издательства «Просвещение». Они так и называются «Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык»

Еще раз повторюсь – необходимо проделать большую, кропотливую работу, но ни времени, ни сил не жаль для решения важнейшей задачи – развить школьника как личность, полноценно владеющую устной и письменной речью.

Я не пытаюсь расширить программу по русскому языку, а стараюсь добиться прочного усвоения предметных результатов каждым ребенком в начальной школе, развивая языковую, текстовую и коммуникативную субкомпетенции, которые позволят эффективно продолжить изучение русского языка в средних и старших классах и подготовить учащихся к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Результат моей работы – это высокий качественный уровень написания ВПР учащимися: 2017-2023 учебные года показали качественный уровень написания ВПР по русскому – 78-92%.

 

 

Список литературы:

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы, авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Москва, «Просвещение», 2022-2023г.
2. Рабочая тетрадь. «Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык», автор Кузнецова М.И. Москва, «Просвещение».
3. www.eduniko.ru

Специфика контрольных измерительных материалов для проведения диагностических работ по русскому языку.

 

 

Приложения: