музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Сухомлинский В. А.

Быть воспитателем в современных условиях сложно и ответственно, так как нужны не только всесторонние знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в творческом поиске, вносить в работу что-то новое. Мне нравится, что моя профессия позволяет содействовать проявлению детского творчества, наполнять мир ребенка красками, звуками, впечатлениями, открывать необычность обыденных вещей, постигать красоту жизни. Нужно уметь владеть навыками самосовершенствования, иметь индивидуальный стиль деятельности, владеть методикой, технологией реализации этой деятельности, индивидуальными наработками, инновационными методами и формами работы.

Я поддерживаю идею личностно-ориентированного подхода в воспитании детей, поэтому главным требованием к моей работе является организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёта его индивидуальных особенностей, отношения к нему, как к полноправному участнику воспитательного процесса.

Новые требования к системе дошкольного образования нацеливают педагогов на поиск новых форм и методов взаимодействия, как с детьми, так и с родителями. Одним из перспективных методов, который я использую в работе, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

Использование проектного метода в системе воспитания дошкольников является наиболее эффективным, так как он позволяет сочетать интересы всех участников:

-Педагог имеет возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем.

-Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания.

-Деятельность детей организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями

В начале работы над любым проектом я изучаю саму проблему, тематику проекта, соответствующую дополнительную педагогическую, научно-популярную и нормативно-правовую литературу. Анализирую собственный уровень, уровень родителей готовности к работе с детьми по данной проблеме, провожу оценку предметно-развивающей среды, как группового помещения, так и дошкольного учреждения в целом. Тематика и содержание наших проектов очень разнообразны: и времена года, и животные, и растения и др. Они краткосрочны и долгосрочны: их длительность определялась мною, в зависимости от решаемых задач.

В младшем дошкольном возрасте дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему. Стараюсь заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживаю его любознательность и устойчивый интерес к проблеме, создаю игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик, ввожу детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.

Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Моя задача на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Методику работы с детьми в рамках проекта разрабатываю на основе интегрированного подхода, предполагающего взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, а также организации самостоятельной деятельности детей.

Во второй младшей группе были разработаны и реализованы проекты:

«Здравствуй, осень золотая», «Скоро Новый год», «Огород на окне», «Волшебница-вода».

Проект «Здравствуй, осень золотая » раскрыл малышам некоторые взаимосвязи живой и неживой природы, растений и животных, помогая понять, что человек – это часть природы. Он основывался на различных видах деятельности: наблюдение в природе, сенсорное обследование объектов природы; различные виды игр, игровые ситуации; изобразительная деятельность, ручной труд.

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста. Интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять в весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нем для себя что-то новое. Поэтому весной нами был разработан и проведен проект «Огород на окне». В результате дети увидели, что из семечка, луковицы, зернышка можно вырастить растение. У детей появился интерес к растениям. Они узнали особенности строения растений, научились правильно ухаживать за ними. Ребята вели наблюдения и пробовали делать первые выводы.

Реализация проекта «Волшебница-вода» позволила более обширно и глубоко усвоить программный материал, развить познавательно – исследовательские возможности детей, расширить представления о воде и ее свойствах. А также способствовала становлению познавательной активности у детей, умению анализировать и делать простейшие обобщения и выводы. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность. Тема разработанного проекта, объем информации, воспринятых детьми - положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую, музыкальную и т.д.).

Анализируя проделанную работу, я убедилась, что проектная деятельность развивает познавательный интерес, любознательность, формирует навыки сотрудничества, практические умения детей. Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников. И очень приятно, когда твою работу положительно оценивают не только дети, но и их родители. Наша профессия нужна и даёт обществу детей, подготовленных к дальнейшей жизни, уверенных в себе, желающих учиться дальше.

 

 

Приложения: