Апробация структурно-функциональной модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации

Автор: Максименко Алёна Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №49

Населенный пункт: город Белгород

Автор: Заика Ольга Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №49

Населенный пункт: город Белгород

Автор: Панкевич Анна Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №49

Населенный пункт: город Белгород

Разработка модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации является социально значимой проблемой, а инновационные процессы выступают механизмом разработки новых направлений в развитии профессиональных компетенций работников дошкольного образования.

Структура профессиональной позиции педагога, которая определяется как интегративная характеристика личности, выражает субъектную систему отношений, теоретико-методологические знания, ценностные ориентации и определяет рефлексивно-личностный способ педагогической деятельности. Более детально профессиональную позицию можно определить через систему установок, определяющих единую направленность личности на идеал, убеждения, уважительное отношение к другим, нормы и правила поведения педагога, уважительное отношение к побуждениям других людей, этика поведения педагога.

Согласно исследованиям В.Н. Дубровиной и Е.П. Милашевич можно выделить следующие этапы реализации модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации:

1 этап – формирование личностно-профессиональной позиции педагога;

2 этап – формирование системы психолого-педагогических и методических знаний;

3 этап – развитие и совершенствование системы педагогических умений;

4 этап - совместная деятельность педагогов и администрации дошкольной организации, направленная на создание единого образовательного пространства;

5 этап - психолого-педагогическое сопровождение личностного развития педагога [5].

Содержание каждого этапа предполагает использование различных форм и методов методической работы: лекции по ключевым проблемам, практические занятия, круглые столы, деловые игры, самостоятельная исследовательская работа, индивидуальные консультации, собеседование, защита проектов, тренинги, самообразование педагогов, рефлексивные практики (обратная связь).

Такая организация работы, на наш взгляд, дает возможность успешно действовать в образовательном пространстве дошкольной организации, создает устойчивый положительный эмоциональный фон в усвоении знаний, укрепляет внутреннюю мотивацию к саморазвитию, формирует интерес к усвоению знаний как ценности, позволяет интегрировать теоретические знания и практический опыт педагогов-воспитателей, организовывать атмосферу коллегиального сотрудничества.

Раскроем задачи и содержание каждого этапа методической работы.

Первый этап работы направлен на формирование личностно-профессиональной позиции педагога.

Основными задачами первого этапа являются:

- сформировать мотивационную готовность педагога к самореализации;

- обеспечить устойчивую направленность педагогической деятельности на субъектное развитие воспитанников;

- содействовать пониманию ценностных ориентаций профессии педагога, переводу их в цели деятельности.

Решению данных задач способствовал комплекс приоритетных условий.

Психолого-педагогические условия связаны со способностью педагога к рефлексии, которая определяет его личностную позицию, обеспечивает понимание миссии, целей и задач педагогической деятельности, что ведет к осознанному выполнению профессиональных функций [1].

Работа в рамках данного этапа осуществлялась в нестандартных формах: лекция-диалог, видеопрезентации, лекции – пресс – конференции, позиционная модель обучения (Н.Е. Веракса), интерактивная доска, деловые игры, семинары-практикумы Перед практическими занятиями предполагалось познакомиться с литературой по теме, поразмышлять и ответить на поставленные вопросы. Все формы работы с педагогами предполагали обеспечение активной включенности в анализ целей и ценностей педагогической деятельности, их соотнесение со своей личностно-профессиональной позицией.

Таким образом, через многообразие форм работы, предусматривающих обратную связь, возможно формирование рефлексивной позиции педагогов, обеспечение личностного понимания профессиональных задач.

Заключительным этапом системы методической работы является проведение тренинга «Рефлексия как основной механизм профессионального развития педагога».

Результатом работы по второму модулю является создание программы по самообразованию как важного условия организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации. При разработке программы самообразования необходима методическая поддержка и помощь педагогам в следующих формах: индивидуальное стратегическое собеседование; индивидуальное консультирование, помощь в подборе методической литературе, в подготовке презентационных материалов [3].

Приоритетным материально-стимулирующим условием реализации первого этапа работы стало наличие системы стимулирования педагогов. Среди них, создание благоприятного психологического климата, обеспечение творческого характера труда, признание и одобрение трудовых достижений, создание ситуации успеха.

Примерное содержание системы методической работы по реализации модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации представлено в таблице 1

Таблица 1

Организационно-методическое сопровождение процесса формирования личностно-профессиональной позиции педагога

№ п/п	Тема	Оценка личностно-профессиональной позиции педагога
1	Модель организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации	Составление декларации: миссия, цель, задачи деятельности педагогической деятельности в дошкольной организации. Составление «Дорожной карты» по определению форм организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации
2	Нормативно-правовое обеспечение деятельности современной дошкольной организации	Использование метода «Опрос эксперта» по теме нормативно-правовое обеспечение деятельности современной дошкольной организации.
3	Гуманизация как ведущий принцип педагогической деятельности педагога современной дошкольной организации	Составление презентации группы «Визитная карточка группы – педагогическое кредо воспитателя», «Зеркало группы», «Анализ конкретных ситуаций», «Вопросно-ответное общение», «Язык фотографий».
4	Ценностно-смысловое самоопределение педагога в процессе педагогической деятельности	Составление «Коллажа ценностей»
5	Психолого-педагогические условия организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации	Составление «Информационных уголков» для всех участников образовательного процесса
6	Рефлексия – основной механизм саморазвития педагога	Защита программы по самообразованию

 

Одним из материально-стимулирующих условий реализации второго этапа является разработка и выпуск методических пособий, содержание которых отражает вопросы профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации. Особое внимание в рамках реализации данного блока необходимо уделить работе старшего воспитателя с педагогами по подготовке методических пособий, направленных на определение содержания, форм организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации. Основными формами взаимодействия могут выступать – научно-методический совет, работа творческих групп, наставничество, организация Недели молодого специалиста и т.д.

Содержание системы методической работы по реализации модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации представлено в таблице 2

Таблица 2

Организационно-методическое сопровождение формирования системы психолого-педагогических и методических знаний педагога

№ п/п	Тема	Оценка сформированности знаний педагога
1	Современные образовательные технологии воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста	Круглый стол «Современные образовательные технологии воспитания»
2	Технология организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации	Разработка образовательных проектов по вопросам организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации Создание портфолио. Презентация проектов

 

Таким образом, работа в рамках реализации второго этапа позволит обогатить знания педагогов о современных педагогических технологиях по вопросам организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации, сформировать умения переводить знания в конкретную педагогическую деятельность, обеспечить перевод субъет-объектных отношений в субъект-субъектные.

Содержание третьего этапа работы было направлено на развитие и совершенствование системы педагогических умений педагогов. Теоретический материал строился на основе проблемного обучения с использование проблемных лекций аналитического типа, пресс-конференции, видеопрезентации, проблемные вопросы к аудитории.

Содержание системы методической работы по реализации модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации представлено в таблице 3

Таблица 3

Организационно-методическое сопровождение развития и совершенствования системы педагогических умений педагога

№ п/п	Тема	Оценка сформированности умений педагога
1	Социально-педагогические условия организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации	Составление конспекта ООД и открытый показ. Защита образовательных проектов, обмен опытом
2	Портфолио личных достижений педагога	Представление портфолио педагогов
3	Пути и способы повышения педагогического мастерства	Проектирование модели практического применения стратегии, основанной на правиле «Трех П: понимание, принятие, признание всех участников образовательного процесса»
4	Портфолио педагога	Защита портфолио педагога

 

В рамках четвертого этапа осуществлялось организация совместной деятельности педагогов и администрации дошкольной организации, направленная на создание единого образовательного пространства. Взаимодействия дошкольной организации и социума предполагало двустороннее развитие его участников в процессе формирования когнитивной (взаимопознание и взаимопонимание), эмотивной (на основе взаимоотношений) и регулятивной (сонаправленность действий и взаимовлияние) составляющих.

Структурно-функциональная модель взаимодействия педагогов и администрации дошкольной организации, направленная на создание единого образовательного пространства, была разработана на основе принципов целостности, преемственности, системности.

Примерное содержание представлено в таблице 4.

Таблица 4

Совместная деятельность педагогов и администрации дошкольной организации, направленная на создание единого образовательного пространства

№ п/п	Этап работы	Содержание	Методы
1	Диагностико-аналитический	Сбор, обработка и использование данных о семьях каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний; об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации; о методах воспитания, используемых родителями, о том, кто в семье занимается воспитанием ребенка).	Анкетирование, беседа
2	Основной	Создание психолого-педагогической образовательной среды в дошкольном образовании для просвещения всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, социальных партнеров); организация работы по повышению педагогической компетентности всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, социальных партнеров).	Общие и внутригрупповые родительские собрания, конференции, семинары «Педагогическая лаборатория», «Счастливая семья», «Семейные традиции» и др. На данном этапе функционировал консультационный центр «Наш собеседник», проводились семинары, педагогические практикумы, круглые столы. Обновление информации сайта дошкольной организации, посредством которого педагоги, родители и социальные партнеры узнавали о жизни и деятельности детского сада. На странице сайта размещены: - контактная информация; - информация о предоставленных образовательных услугах; - консультации для родителей от узких специалистов детского сада; - мероприятия и результаты их проведения; - фото и видеоотчеты о проведеных мероприятиях; - фото и видеоматериалы о работе детского сада.
3	Заключительный	Анализ результатов деятельности, подведение итогов о результатах реализации модели организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации; внесены дополнения и изменения в образовательный процесс по результатам анализа, обобщен опыт работы по развитию педагогов в условиях дошкольной организации.	Повторное анкетирование, беседа, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

 

В рамках 5 этапа осуществлялась психолого-педагогическое сопровождение личностного развития педагогов. Нами были подобраны тренинговые упражнения, способствующие развитию личности педагога, умению эффективного общения, и разделены по темам: «Я и другие», «Я и мои эмоции», «Конструктивное поведение в конфликте», «Эффективное целеполагание и планирование».

Таким образом, модель организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в условиях дошкольной организации внедрялась посредством целенаправленной реализации каждого из компонентов модели.

 

Список использованной литературы:

1. Аникеев, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеев. − М.: Просвещение, 2014. – 156 с.
2. Атмахова, Л.Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ: Дис. канд. Пед. Наук: 13.00.07 Екатеринбург, 2006. − 177 с.
3. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы/К.Ю. Белая.− М.: Перспектива, 2010. − 290 с.
4. Беляева, И.В. Методическая поддержка педагогов в организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ /И.В. Беляева// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. − 2011. − № 1. − С.14–23.
5. Дуброва, В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении /В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. − М.: Новая школа, 2010. − 128с.

 

1. file0.docx (29,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (197,3 КБ)

Опубликовано: 27.10.2020