Формирование мотивационной готовности детей к обучению в условиях взаимодействия детского сада и школы
Автор: Садовская Наталья Сергеевна
Организация: МБ ДОУ «Детский сад №12»
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк
В настоящее время общество предъявляет высокие требования к организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста, что заставляет искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. Одним из таких подходов является формирование мотивационной готовности детей к учению. Мотивационная готовность предполагает наличие у детей желания не просто пойти в школу, но учиться, выполнять определённые обязанности, связанные с новым статусом, с новой позицией в системе социальных отношений - позицией школьника.
Сформированность внутренней позиции - одна из главных составляющих мотивационной готовности к школе. Без такой готовности ребёнок, даже если он умеет читать и писать, не сможет хорошо учиться, поскольку школьная обстановка и правила поведения в школе будут для него тягостными. В случае несформированности мотивов к учению ребенок очень трудно привыкает к новым условиям, к коллективу и учителю, недостаточно хорошо воспринимает школьный материал, что приводит к дезадаптации.
В связи с этим мотивационная готовность имеет не меньшее значение, чем интеллектуальная, хотя именно о ней часто забывают не только родители, но и педагоги. Мотивационная готовность детей к учению является частью психологической готовности к школьному обучению. Психологическая готовность распадается на две части: готовность интеллектуальная и личностная. Это два традиционных направления изучения психики человека вообще, и два направления в попытках построения надежной системы прогнозирования первоначальной школьной успеваемости. Мотивационная готовность, наряду с социальной, коммуникативной, эмоциональной, волевой и т. п. является частью личностной готовности к обучению в школе.
В работах психологов (Л.И. Божович, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.А. Менчинская, В.С. Мухина, Л.С. Славина, Д.Б Эльконин) подчеркивается роль мотивационных факторов как слагаемых успешности школьного обучения. В качестве важнейшего показателя мотивационной готовности рассматривалась сформированность «внутренней позиции школьника», т.е. представления о себе как о будущем школьнике.
Возникает противоречие между потребностью всех субъектов педагогического процесса ДОО и начальной школы в подготовке детей к школьному обучению и отсутствием взаимодействия по формированию мотивационной готовности, являющейся одной из важных составляющих подготовки детей к школе.