Эффективные методы, приемы и технологии, реализуемые на уроках

Автор: Феофилактовой Татьяне Владимировне

Организация: МБОУ ЗАТО г.Североморск «Лицей №1»

Населенный пункт: Мурманская область, г.Североморск

Я учитель истории и обществознания. На своих уроках применяю различные образовательные технологии и применяю различные приемы. С некоторыми из них и хочу вас познакомить.

 

прием «Шесть шляп мышления» на уроках

«Шесть шляп» — это прием групповой познавательной активности, который помогает рационально организовать изучение проблемы (текста, новой информации) и выявить разные стороны восприятия и оценки.

Алгоритм работы с приемом

1. Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь однозначного ответа или решения.
2. Класс делится на группы (6). Каждая выбирает себе одну шляпу (по жребию или по желанию).

Цвет шляпы определяет направление развития мысли:

• Белая — самая нейтральная. Поэтому участники этой группы оперируют только фактами. То есть доказывают, почему все произошло именно так, а не иначе.
• Желтая — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы ищут выгоды предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.
• Черная — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.
• Красная — эмоции, страсть. Эта группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих выводов.
• Зеленая — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.
• Синяя — нейтральная, оценочная. По сути, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.

 

Предмет: История.

После изучения периода «II мировая война», учитель предлагает для групп следующие задания:

• Белая — факты из истории Второй мировой войны, объяснение причин, целей, последствий, длительности войны, роли СССР во Второй мировой войне.
• Желтая — найти аргументы, почему эта война столь разрушительна была именно для определенных стран, какие основные операции, сражения битвы имели место быть на фронтах Второй мировой войны
• Черная — обосновать, почему немцы поддержали А. Гитлера и что привело его к власти, причинах коллаборационизма, движении сопротивления, открытии II фронта
• Красная — рассказать об эмоциях, чувствах и впечатлениях после просмотра видеофильмов, презентаций, данных инфографики, теории, которую выдвигали лидеры III Рейха в контексте событий Второй мировой войны
• Зеленая — доказать роль СССР в уничтожении нацизма и фашизма, роль Нюрнбергского процесса
• Синяя — эксперты (регулируют, подсказывают, задают наводящие вопросы, анализируют ответы)

 

Предмет: Обществознание

После изучения периода «II мировая война», учитель предлагает для групп следующие задания:

• Белая — факты из истории и современности развития и существования демократии, охарактеризовать принципы и признаки демократии
• Желтая — найти аргументы для сторонников и противников демократии
• Черная — обосновать важность принципа единства прав и обязанностей гражданина в демократическом государстве
• Красная — рассказать об эмоциях, чувствах и впечатлениях после прослушивания притчи о «восточном правителе», а так же проанализировать высказывания «мудрых» об этом политическом режиме
• Зеленая — доказать, что в современном мире существуют проблемы современной демократии и имеют важность дискуссии о современной демократии
• Синяя — эксперты (регулируют, подсказывают, задают наводящие вопросы, анализируют ответы)

 

Прием Диаграмма Эйлера-Венна

Интересный прием "изобрели" не педагоги, а ученые-математики. Называется он Диаграмма Эйлера-Венна. Создать графический элемент SmartArt с макетом диаграммы Венна можно в Excel, Outlook, PowerPoint и Word. Данный прием я использую как в основной, так и в старшей школе на уроках истории и частично на уроках обществознания для структурирования материала, для отработки задание 20 ( КИМы ЕГЭ). Данный прием нацелен на проверку умения сравнивать исторические события, явления, процессы. Та модель, которая используется мною, работает по следующему принципу: с помощью перекрывающихся кругов демонстрируется сходство, различия и связи между событиями, явлениями и процессами разных периодов истории, внутренней и внешней политикой, культурой, деятельностью исторических лиц…Сходство между сравниваемыми объектами, представлено перекрывающимися частями кругов, а различия — неперекрывающимся. То есть кругов может быть не только 2, но и больше.

В курсе изучения истории на разных этапах урока можно использовать данный прием. .Первоначально выявляются параметры по которым ученики будут вести сравнение. Сравнить можно деятельность, внутреннюю и внешнюю политику князей, царей, императоров, глав государств, их политические взгляды и убеждения, экономические реформы, развитие культуры в разные периоды истории, социальные и общественные движения, войны (локальные и мировые), революции, перевороты.

В курсе изучения обществознания можно сравнить политические идеологии, партии, политические процессы, режимы, формы правления, избирательную систему разных стран.

В ходе учебного процесса ученики рисуют кольца и заполняют их. На этапе осмысления (закрепления материала) ученики обсуждают составленные диаграммы и корректируют свои ответы, дополняют их.

Опубликовано: 10.07.2024