Современные педагогические технологии в дошкольном образовании

Автор: Филипьева Олеся Сергеевна

Организация: МАДОУ №110

Населенный пункт: г. Красноярск

Автор: Игнатикова Елена Викторовна

Организация: МАДОУ №110

Населенный пункт: г. Красноярск

Актуальность: Социальная ситуация развития в современной жизни – это ситуация выбора и самоопределения, многозадачности и разнообразия задач. Важно, чтобы социальная ситуация развития в детском саду давала ребёнку опыт, необходимый для жизни.

Ребёнок должен стать активным в выборе содержания своего образования, стать его субъектом.

Для достижения данного результата становиться актуальным поиск тех технологий и методик, которые будут направлены на поддержку детской инициативы и самостоятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования изменил ситуацию в детском саду. Все педагоги хорошо понимают, что необходимо переходить от принципа «воспитатель-главное действующее лицо образовательного процесса» к принципу «воспитатель, умеющий слышать голос ребёнка», а это значит, необходимо по – другому посмотреть на организацию образовательного процесса, на взаимодействие с ребёнком.

К этому подталкивают сами дети. Наблюдая за ними, мы увидели, что детям не нравятся монотонные монологи педагогов, они не хотят выполнять только задания взрослых, им хочется двигаться, что-то открывать, исследовать, делиться своими находками, получать ответы на интересующие их вопросы.

И мы нашли такие технологии, которые позволяют выстраивать образовательный процесс так, что учитывается вклад каждого ребёнка в процесс обучения.

Содержание деятельности:

Для обеспечения индивидуализации образовательного процесса мы применяем такие технологии как:

технология планирования на основе интересов детей «Хочу знать»;

технология «Утренний круг»;

методика «Новости»;

технология «Линейный календарь»;

методика планирования игры и работы в центрах активности.

Одной из эффективных форм работы, направленных на индивидуализацию образовательного процесса, для поддержки детской индивидуальности и инициативы является «Утренний круг». Для проведения утреннего круга активно используется «Доска выбора». На ней представлены элементы, которые входят в структуру утреннего круга (режим дня, тема проекта, я предлагаю, деловые хлопоты и т.д.). Наполнение доски зависит от сложившейся практики и традиций группы.

«Утренний круг» решает большое количество образовательных задач он может являться полноценным занятием.

Во время утреннего круга, ребенок участвует в играх и упражнениях, обмене новостями, выборе темы, планировании, сам принимает решение, в каком центре он сегодня будет работать, что именно в этом центре предполагает сделать, какие материалы ему понадобятся, кого он хочет видеть в своей команде (партнером, помощником), как будут распределены обязанности в совместной работе в центре, какого результата ребенок предполагает достичь. Дети самостоятельно считают и отмечают, сколько мальчиков, сколько девочек, отмечают день в «Линейном календаре» и др.

«Линейный календарь» это не просто элемент утреннего круга, это отдельная технология. Работа с данной технологией проводиться фронтально и позволяет за 3-5 минут повторить счёт, месяц, праздники и значимые события с каждым ребёнком. Дети с минимальным усилием знакомятся с понятием о времени и математическими представлениями.

При планировании игры и работы в центрах активности дети учатся планировать свои действия перед тем, как начать игру, старшие дошкольники создают развернутые планы, они самостоятельно зарисовывают (могут записывать с помощью воспитателя) последовательность игры, атрибуты для игры и своей роли, которую они выбрали самостоятельно. Самостоятельно договариваются, объединяются в пары или в подгруппы, изготавливают атрибуты, костюмы, организовывают игровое пространство, подбирают предметы заместители, перевоплощаются в роли. Картинки и символы напоминают о ролях и игровых действиях.

Ещё одна технология, которая связана с планированием и это технология планирования на основе интересов детей «Хочу знать». Сегодня в период реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования многие из дошкольных образовательных организаций отходят от перспективно-тематического планирования, потому что Федеральная образовательная программа не задаёт нам как такового «тематизма», а делает акцент в п. 23.10 ФОП ДО, что вариативность форм, методов и средств зависит от личных интересов, мотивов, ожиданий и желаний детей. Технология «Хочу знать» это сбор детских вопросов. Все вопросы детей воспитатель фиксирует и объединяет в тему недели или проект.

Технология «Хочу знать» как раз в своей основе содержит детские интересы и является основой для составления тематического плана воспитателя.

Новизна опыта использования данных технологий и методик заключается в нестандартном подходе к организации образовательного процесса, где ребёнок является инициатором соей образовательной деятельности.

Практическая значимость:

Использование в работе с детьми вышеперечисленных технологий и методик позволяет:

формировать и развивать у дошкольников личностные качества, обеспечивающие возможность социального самоопределения ребёнка, самостоятельность и инициативность;

выявить, поддержать и развивать детские способности и интересы;

создать условия для развития самостоятельности в планировании и реализации замыслов.

Эти качества, необходимы дошкольникам для их личностного развития, в дальнейшем успешного освоения школьного обучения, а также ранней профориентации.

Литература:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. -М. -ТЦ СФЕРА. – 2023.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрированного в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
3. Юдина Е.Г. «ПРОДЕТЕЙ». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования — М. — Университет детства, — 2019. — 136 с.

Опубликовано: 02.05.2024