«Топ-топ стоп!» — цикл игр для коррекции и профилактики нарушений поведения у детей дошкольного возраста

Автор: Кунтикова Юлия Вячеславовна

Организация: МБДОУ №41 «Звездочка»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

В разных жизненных сферах и видах деятельности возникают практические задачи, успешное решение которых зависит от учета индивидуальных особенностей человека. Нетерпеливость, импульсивность, агрессивность, чрезмерно активная подвижность не играет на руку человеку. Уже с дошкольного возраста ребенок имеющий трудности в данном аспекте начинает сталкивать с негативными последствиями своего чрезмерно активного поведения, так как не может вовремя остановиться. От этого страдает не только ребенок, но и дети, родители, педагоги и т.д. Но что же с этим делать? Работая с такими детками, я разработала цикл игр, которые направленны на коррекцию произвольности поведения, саморегуляцию и умение вовремя и легко переключить свою деятельность и внимание на что-то другое более спокойное, конструктивное, уместное.

Цель: развитие саморегуляции ребенка и произвольности поведения.

Особенность работы:

1. работа проводится пошагово;
2. данные упражнения необходимо проводить несколько раз в неделю постепенно увеличивая время и диапазон пространственного окружения ребенка во время выполнения упражнения;
3. работа начинается с психологом, постепенно в работу включаются воспитатель, родители (законные представители).

Ход работы:

1. ШАГ:

• В кабинете психолога, ребенку предлагается поиграть в игру.
• Смысл задания: «Послушай меня внимательно, мы сейчас с тобой поиграем. Игра будет вот какая: ты будешь в моем кабинете делать всё, что захочешь (играть, сидеть, лежать, прыгать, залазить, рисовать и т.д.), но, когда я скажу фразу «Топ-топ стоп!», ты должен будешь закончить сразу же ту деятельность которой занимаешься (даже если она тебе очень нравится) и начать тут же делать что-то другое. Время между фразами «Топ-топ стоп!» будет разное и ты не будешь знать, когда точно она прозвучит».
• На выполнение первой игры отводится примерно 5 минут. В последующем время выполнения игры в кабинете психолога увеличивается или иногда уменьшается, то есть четко не регламентируется.
• Психолог время между фразами подбирает интуитивно, вне зависимости от того начало это, середина или конец той деятельности которой занимается ребенок.
• Задание проводится с психологом в кабинете на протяжении 2-3 недель (при посещении ребенком занятий 2 раза в неделю).
• Сначала необходимость переключаться на другую деятельность или задачу может вызывать трудность, но по мере практики справляться с этим станет легче.

1. ШАГ:

• Когда ребенок хорошо и четко научился выполнять задание, быстро и без лишних слов переключать свое внимание и деятельность на какое-то другое занятие, то психолог расширяет диапазон упражнения и вводит в упражнение воспитателя.
• Смысл задания: «Послушай меня внимательно, теперь мы будем играть немножко по-другому, теперь ты в эту игру будешь играть с воспитателем и когда воспитатель скажет: «Топ-топ стоп!», ты также должен будешь менять игру (занятие, какую-то деятельность) на что-то другое.
• С воспитателем обязательно обговариваются: смысл игры, цель, правила, временные рамки и т.д.
• Воспитатель начинает игру сначала в группе в первой половине дня, потом добавляет к этому времени прогулку в первой половине дня и так постепенно доходит до целого дня пребывания ребенка в ДОУ (с утра до вечера). Игра воспитателя и ребенка длится примерно 2-3 недели, не каждый день.
• Психолог на протяжении всего периода контролирует процесс игры воспитателя и ребенка (подсказывает, корректирует при необходимости). Также психолог контролирует увеличение времени игры.
• Воспитатель сначала просит ребенка просто в любой момент поменять свою деятельность, но со временем начинает говорить ребенку: «Топ-топ стоп!» именно в момент деструктивного поведения и если даже ребенок начинает сопротивляться, то напоминает о правилах игры.

1. ШАГ:

• Когда ребенок хорошо и четко научился выполнять задание, быстро и без лишних слов переключать сое внимание и деятельность на какое-то другое занятие, то психолог расширяет диапазон упражнения и вводит в упражнение родителя.
• Смысл задания: «Послушай меня внимательно, теперь мы будем играть немножко по-другому, теперь ты в эту игру будешь играть с родителями (с мамой и/или с папой, либо с другим значимым взрослым) и когда родитель скажет: «Топ-топ стоп!», ты также должен будешь менять игру (занятие, какую-то деятельность) на что-то другое.
• С родителями обязательно обговариваются: смысл игры, цель, правила, временные рамки и т.д.
• Родитель начинает игру сначала в первой половине дня, потом добавляет к этому времени прогулку и\или какие-то совместные досуговые мероприятия и так постепенно доходит до вечера. Игра родителя и ребенка длится так же примерно 2-3 недели, не каждый день.

 

Итогом проведенного цикла игр является показатель поведения ребенка: во время нежелательного поведения ребенок по просьбе взрослого может с легкостью контролировать свое поведение и может быстро переключать свою деятельность и внимание на что-то более конструктивное. К тому же, умение быстро и эффективно переключать свое внимание поможет ребенку стать в жизни более продуктивным.

Опубликовано: 29.04.2024