Обучать языку интересно, увлекательно!

Автор: Никитаева Надежда Фёдоровна

Организация: МБОУ «Дмитриевогорская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Меленковский р–н, с.Дмитриевы Горы

Язык имеет огромное значение в жизни человека. Труд создал человека. Для совместного труда, для общения друг с другом понадобилась речь, язык.

Язык – одно из чудес, созданных человеком. Это его душа, его история, его прошлое, настоящее и будущее, это живое и бесконечное общение поколений, тесная связь между предками и потомками.

Одним из богатейших языков в мире является русский язык – величайшее достижение русского народа, ценнейшее достояние. Поэтому нам, педагогам, необходимо обучать родному языку интересно и увлекательно. Мы призваны научить детей правильно, грамотно, выразительно излагать свои мысли, суждения, неустанно работать над совершенствованием речи учащихся. Все учителя без исключения строят и проводят уроки русского языка так, что учащиеся, затаив дыхание, просто получают эстетическое удовольствие. Такие уроки дети любят и ждут с нетерпением, потому что каждый урок – это открытие для них нового, это увлекательное путешествие в прошлое, это знакомство с сокровищницей языка, раскрывающей перед ними красоту русского родного слова.

На мой взгляд, занимательность в обучении обязательно должна присутствовать и сочетаться с другими методами, приёмами необходимыми для сознательного усвоения правил правописания и для выработки у детей навыка применять полученные знания на практике. Не следует, разумеется, превращать занимательность в развлечение на уроке или кружке.

Как же, когда и в какой мере включать занимательный материал в урок? Готового рецепта нет. Каждый учитель, мастер своего дела, зная состав класса, знания и умения обучающихся, степень их развития, цель урока, сам спланирует материал так, как это найдёт нужным.

Приведу несколько примеров использования занимательного материала на уроках русского языка.

Задачи по занимательной грамматике бывают различного характера. Некоторые задачи близки по своему значению и приёмам выполнения к шарадам, ребусам, загадкам. Так, например, есть задачки, в которых слова складываются из отдельных букв, слогов или слов: растение с ярко-красными цветами + метрическая мера поверхности + личное местоимение + ы = название кушанья. (Макароны).

В большинстве случаев – это вопросы, на которые надо ответить, вспомнив правила. Например, в разделе «Фонетика» обучающимся можно предложить такие вопросы:

1. В каких двух словах пишется подряд три е? (Длинношеее животное, змееед).
2. В каких словах один звук обозначается двумя буквами? (Лошадь, моль, пень, кровать и так далее)
3. В каких словах пять-шесть согласных и одна только гласная? (Взгляд, спектр, сфинкс, смерть).

Изучая раздел «Морфемика», можно предложить детям решить такие задачи:

1. Какое слово имеет корень такой же, как и в слове сказка, суффикс такой же, как и в слове извозчик, приставку ту же, что и в слове расход? (Рассказчик).
2. Что это за слово? Корень его находится в слове преподносить, приставка – в слове выписать, суффикс и окончание – в слове терпеливый. (Выносливый).
3. Почему в слове близсидящий з не переходит в с? (Потому что близ не приставка).

Интерес к изучению частей речи вызывают упражнения, заставляющие обучающихся мыслить, сопоставлять, самостоятельно делать выводы. Такие задания могут быть различными, но все они должны вызывать у детей желание самим решать их. Например:

1. Смягчи начальное в у существительного 2 склонения мужского рода, обозначающего название домашнего животного, и получишь глагол прошедшего времени. (Вол – вёл).
2. Отними окончание -а у имени существительного женского рода 1 склонения, обозначающего название посуды, и получишь имя существительное 2 склонения мужского рода. Обозначающее название учреждения. Где производятся денежные операции. (Банка – банк).
3. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Местоимения оно, тот).
4. Какое местоимение превращается в союз, если его прочесть справа налево? (Местоимение он – но).
5. Какая частица состоит из трёх частиц? (Вопросительная частица неужели, не-уже-ли).

Грамматические задачи могут быть связаны с изучением раздела «Синтаксис»:

1. Найдите подлежащие и сказуемые в данных предложениях:

Поэтом можешь ты не быть,

Но гражданином быть обязан.

Ответ. Подлежащее ты имеет два составных сказуемых: можешь не быть, быть обязан.

Чьи бы это были следы?

Ответ. Следы – подлежащее, чьи бы были – сказуемое.

1. Определите, личные или безличные предложения? Катя считает их безличными и привела в качестве примера. А как думаете Вы?

Сегодня нам уехать не удастся. (Личное)

Встречать тебя мне приятно. (Личное)

Учиться никогда не поздно. (Личное)

И в люди стыдно показаться. (Безличное)

Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое. (Личное)

На уроках русского языка мы, учителя, постоянно работаем над расширением активного словарного запаса обучающихся. Полезным видом такой работы является составление новых слов из одного какого-нибудь слова. Это своего рода игра-задача.

Учитель на экране монитора показывает ряд слов: вол-окно, град-ус, кипа-рис, сад-овод. Обучающиеся читают эти слова и убеждаются, что все они состоят из двух частей, причём каждая из них – самостоятельное слово. Затем учитель предлагает только части слов, перед которыми или после которых стоит чёрточка. Дети должны подобрать вторую часть – имя существительное, в единственном или множественном числе, при помощи которого образовалось бы новое слово, поставить ударение и объяснить его лексическое значение.

Приз-(рак), вино-(град), мак-(ушки), пар-(ус), - оса (пол) и так далее.

Напрактиковавшись в решении подобных задач, обучающиеся могут решить более сложные задачи – шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы, перевёртыши.

Шарады – это слово, которое состоит из нескольких частей. Каждая из них является самостоятельным словом. Отгадав части, находим целое. Например: первое – нота, второе – нота, а целое на боб похоже. (Фа-соль).

Разгадка метаграммы заключается в замене одной буквы другой. Например: я с у -далёкая планета, а с и – я в Азии страна. (Уран – Иран).

Анаграмму отгадать можно в том случае, если в слове переставить буквы. Например: весна – навес, баня – баян, куст – стук, масло – смола.

Логогриф – род загадки, в котором путём добавления, пропуска или вставки новой буквы или слога можно из одного слова получить другое:

Известное я блюдо, когда ж добавишь м,

Летать, жужжать я буду, надоедая всем. (Уха – муха)

Перевёртыш – это тоже загадка, отгадка заключается в чтении слова не слева направо, а наоборот, справа налево. Слово как бы надо перевернуть, иногда перевёртывается только часть слова. (Насос - сосна, дал – лад).

В занятиях по стилистике детей увлекает работа по подбору синонимов и антонимов, дающая возможность выбрать слова предельно точные и, в тоже время, образные. Виды работ по подбору синонимов могут быть самыми разнообразными: это и ответы на вопросы, и составление словосочетаний, и расположение слов в определённом порядке, и определение значений.

Вот несколько примеров:

1. Каким одним словом можно заменить следующие выражения: диву даваться (удивляться); зарубить на носу (запомнить); душа в пятки ушла (испугался), себе на уме (хитрый).
2. Как расположить данные синонимы в порядке возрастающего признака:

а) хвалить (2), прославлять (3), одобрять (1);

б) огромный (3), большой (2), значительный (1), колоссальный (4).

Весьма полезной и нужной работой по развитию речи у школьников связной речи, привития любви к меткому, образному слову является работа над пословицами поговорками, свидетельствующими о народной мудрости. «Пословица – всем делам помощница», - говорят в народе. «Где труд – там и счастье», «Труд человека кормит, а лень портит», - гласит народная мудрость, подчёркивая, что главное в жизни человека труд, лень же вызывает осуждение, насмешку.

Чтобы заинтересовать учащихся, вызвать у них желание говорить выразительно, красиво, необходимо провести такой вид самостоятельной работы – составить пословицы, в которых встречаются попарно соединённые слова, данные учителем.

Учитель на доске пишет имена существительные, которые входят в состав пословиц. Обучающиеся должны вспомнит пословицы, в которых есть эти слова, записать в тетрадь.

1. Коса – камень. 2.Лес - дрова. 3. Шило – мешок. 4.Язык – дело.

5.Беседа – ум.

В тетрадях должны быть записаны пословицы полностью.

1.Нашла коса на камень. 2. Чем дальше в лес, тем больше дров и так далее.

Большой интерес представляет работа над особенностями языка пословиц и поговорок, следовательно, в конце урока у детей могут быть следующие записи по данной теме:

1.Пословицы могут иметь рифму. (Знали, за что били, потому и победили. За правое дело стой смело).

2. Пословицы и поговорки содержат много синонимов (Не спеши языком, торопись делом. И криво, и косо, и на сторону), а также антонимов (Ученье – свет, неученье – тьма. Маленькое дело лучше большого безделья. Губит лень – спасает труд).

3. В пословицах и поговорках встречаются повторения одинаковых слов – тавтология (За добро добром и платят. Век живи, век учись. Лень лени за ложку взяться, а не лень лени обедать); сравнительные обороты (Лодырю в колхозе, что волку на морозе. Ласковое слово, что вешний день); просторечные слова, выражения (Плохой товарищ не подмога. Не зарься на чужое, свое береги. Кто грамоте горазд, тому не пропасть).

Работа над пословицами и поговорками обогатит словарь школьников, научит их любить меткое слово и пользоваться им, говорить и писать образно, эмоционально.

Самостоятельная работа обучающихся над разрешением различного рода грамматических задач увлекает детей и помогает им в занимательной форме закрепить и углубить свои знания по языку, развивает у них память, сообразительность, расширяет кругозор, заставляет думать, анализировать, сопоставлять, приучает серьёзно трудиться; повышает интерес к предмету, вызывает горячее желание овладеть нормами литературного языка.

Полезными и интересными уроками считаются те, на которых обучающиеся сами творят, старательно работают и убеждаются в том, что для выражения мыслей существуют безграничные возможности.

Опубликовано: 29.04.2024