Приёмы лексической работы во внеурочное время с использованием ресурсов платформы «Сферум» 5 класс

Автор: Сахарова Ольга Евгеньевна

Организация: ГБОУ «Центр «Динамика» Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Вырубка – это, знаете, когда дрова рубят,

то от них отлетают маленькие вырубки.

Из ответов на уроке.

 

Часть первая. Сказочная.

…Ах, как много в этом мире слов загадочных, манящих, опьяняющих ощущением всевластного понимания их Смыслов! Как приятно чувствовать юным волшебникам власть свою над словами, из уст вылетающими! Как гордо проносятся слова эти над головами одноклассников! И какую боль причиняют уму маглов-учителей, не имеющих этой власти Всепонимания. Боль, которая сродни той, что причиняет заклятие Круциатус, одно из Непростительных заклятий, за использование которого следует заточение в Азбакане…

… Уж сколько анекдотов рассказано о том, как разъясняют наши дети значения многих непонятных слов. Как старательно мы собираем эти слова, разъясняем их значение. Казалось бы, что запас этих слов в результате работы с ними должен постепенно уменьшиться или даже вообще исчерпаться. Но нет! С какой-то невероятной скоростью список слов, непонятных умам наших учеников, расширяется до … бесконечности…

Часть вторая. Реальная.
Наша эпоха характеризуется бурным развитием научного знания. Школьники владеют огромным понятийным аппаратом современных технологий, но всё меньше и меньше знают слов ушедшей эпохи. Всё легче осваивают гаджеты, всё меньше смотрят старые хорошие фильмы. А ведь именно в старых фильмах можно увидеть и коромысло, и запятки, и примус. Понимать же значение слов, представлять предметы необходимо. Без знания уходящих из повседневного употребления слов практически невозможно понять литературу. Вот читают десятиклассники у Некрасова, как Матрёна Тимофеевна «не вдруг ответила» мужу, так как «корчагу подымала». И понимают, что она что-то тяжёлое поднимает. Но слово ассоциируется у них с кочергой или корягой. (Да ведь разве они такие уж тяжёлые?!) А вот когда узнают, что корчага - это огромный глиняный горшок, в который помещалось около 25 литров, задумываются. А дальше мы говорим о том, что внутри была жидкость, скорее всего пиво (гости же приехали!), следовательно, поставить надо было очень аккуратно. И уже сцену ребята видят по-другому, она заиграла для них красками, стала живой.

Часть третья. Технологическая.
Ничто из сказанного мною выше не является каким-то открытием. Каждый из нас, особенно учителя литературы, ведут работу по расширению словарного запаса своих учеников. Мне же показалось актуальным рассказать здесь, как «приспособила» для этого… Сферум. Да-да, тот самый ресурс, в котором мы должны работать, тот, который нередко воспринимается родителями и детьми в штыки. Не место и не время обсуждать его достоинства и недостатки. Важен факт – необходимо и учителю привыкнуть работать с его помощью, и родителей потихоньку приучить, и детям создать помощника, а не дополнительную нагрузку. Поэтому мы с пятиклассниками совместили неизбежное с полезным. Именно в Сферуме выкладываются задания по лексике, а ребята без раздражения и особых усилий с ними справляются.

Часть четвёртая. Практическая.

Позвольте познакомить вас с некоторыми видами заданий, придуманных в этом учебном году на основе тех слов, которые встречались при изучении литературы и русского языка в 5 классе и значение которых для ребят было незнакомым. Возможно, для кого-то наши находки окажутся полезными.

Делала я следующее: выкладывала в созданном чате Сферума задания, способ работы с которым постепенно усложнялся.

В самом начале года просто выложила фотографии с изображением акации, колеи и аллеи. И при выполнении упражнения на уроке русского языка при встрече с этими словами уже не надо было тратить время на объяснение того, как это выглядит. Предвижу недоумение многих: не проще ли было показать фото на уроке на интерактивной доске! Конечно, но… Ох уж это наше вечное «но»! Не всегда удобно включить экран, не всегда хорошо работает проектор, не для каждого класса разумно переключение «на картинку» при выполнении письменной работы, не каждый ученик легко воспринимает картинку слёту и прочее, прочее, прочее.

 

На следующем этапе немного усложняю задание: предлагается три картинки, надо выбрать ту, на которой изображён названный предмет. Таким образом, ребятам уже надо будет включить логику или вспомнить знакомое, чтобы отсеять неправильные варианты. Либо выяснить ответ с помощью каких-либо справочных материалов. Чисто технически: для оформления задания в чате используется функция «опрос». Очень важно учесть такую деталь: если мы хотим проверить реальные знания, то в опросе надо обязательно поставить флажок в графе «запретить отмену голосов». Тогда ученик не сможет подсмотреть, как проголосовал «отличник» и исправить свой ответ. Если же опрос обучающий, то можно флажок не ставить, это позволит участникам переголосовать. Чисто практически: бывают ситуации, когда ребёнок утверждает, что «рука сорвалась» и он нечаянно попал не в тот квадратик. Ничего страшного – можно прислать мне в личку точную цитату из текста, в которой содержится ответ. Получается двойная выгода – ещё одно обращение к тексту и тренировка в списывании текста (хотя тут не исключена маленькая хитрость – копирование ответа из электронной версии текста).

Усложняем дальше. На внеурочном занятии говорили о сказке «Королевство кривых зеркал» автора Виталия Губарева и о способе, которым автор придумал названия героев сказочного мира, а на уроке русского языка при изучении темы «О-Ё после шипящих в корне зашёл разговор о различиях между жёрдочкой и насестом. Вечером в Сферуме появилось задание, объединяющее два разговора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В такого рода заданиях можно добавить информацию из других областей знаний. При разговоре о сказке П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» рассматриваем превосходные иллюстрации Д.П.Дмитриева. Все мы понимаем, что если просто сказать «рассмотрите», то многие дети просто скользнут глазом по картинке и решат, что они её рассмотрели. Поэтому предлагаю задание на внимательность. Скажем, берём изображение, где «Чудо-юдо рыба-кит» лежит поперёк моря, рассматриваем его, выясняем: каких млекопитающих можно найти на иллюстрации и сколько "штук" каждого вида? Кстати, попробуйте сделать это сами! Не так-то это и просто. Но захватывающе! Да, обратите внимание: детям придётся ещё и вспомнить или узнать, кто является млекопитающим. Ответы учащиеся присылают в личных сообщениях, что даёт возможность ответить каждому.
Когда ребята привыкают к таким «иллюстративным заданиям», усложняю форму работы: предлагаю им самим выкладывать картинки. Например, проверяя знание текста сказки А.С.Пушкина, прошу выложить в чате красивую фотографию того природного явления, которое помогло Елисею найти свою возлюбленную. Здесь проверяется не только знание материала, но и формируется умение отбирать изображение, копировать его и вставлять в сообщение, что для пятиклассников подчас ещё является достаточно трудной задачей.
Можно использовать чат Сферума и в процессе подготовки и выполнения творческих работ. В курсе русского языка у нас есть непростой вид сочинения – составить репортаж о спортивном матче. Хорошо, если ребёнок увлекается спортом и смотрит трансляции спортивных состязаний. А если нет? В этом году я поступила следующим образом. Нашла несколько интересных фрагментов с комментариями великого Николая Озерова, немного сжульничала: с помощью программы захвата экрана скопировала коротенькие, но выразительные фрагменты игр и выложила их в чат для примера. Да, это в какой-то мере нарушает авторские права, но пятиклассник, если предложить ему посмотреть весь официально выложенный репортаж, не поймёт, чему он должен научиться, а лишь вновь скользнёт взглядом. А ведь учится у мастеров – прекрасная практика.
Теперь, когда ребята знают, что можно выкладывать в чате видеофрагменты, переходим на следующий уровень мастерства. Знакомясь на уроке литературы с текстом стихотворения Расула Гамзатова «Журавли», мы говорим о том, как эти стихи стали песней, одной из самых важных песен нашего времени. И выкладываем в чате видео с тем исполнением, которое ребятам больше всего понравилось. Здесь уже подключается и семья, ведь именно родные помогут выбрать ролики, послушают их вместе, решат, какой больше всего понравился. Обязательно выкладываю и свою версию: очень люблю клип, сделанный в проекте #ЖИТЬ «Пусть это будет не зря» с непревзойдённой Екатериной Сергеевной Васильевой в главной роли.
Ещё один любимый вид работы. Некоторые ответы учащихся я постепенно начинаю комментировать в формате голосового сообщения. Привыкнув, ребята с удовольствием создают «устные сочинения» или участвуют в мини-конкурсе на самое выразительное чтение. Кстати, прослушав такие работы, мы обязательно даём отзыв, отвечая на два вопроса: «Что бы я посоветовал сделать иначе?» и «Какой аспект работы заслуживает комплимента?» Постепенно у ребят пропадёт страх микрофона, они с лёгкостью с ним работают. А это очень пригодится во время устного собеседования по русскому языку в 9 классе.

Часть пятая. Научная.

Как утверждают психологи, во-первых, дети поколения Z легко ориентируются в интернете. И действительно, наша работа в Сферуме это подтвердила: достаточно быстро они схватывали суть задания и легко их выполняли.
Во-вторых, считается, что представителей того поколения обязательно нужно мотивировать. Все задачи, которые ставятся перед этим поколением, нужно формулировать четко и детально. А вот за каждое выполненное сразу давать вознаграждение. Они не любят работать на будущий результат, им необходима мотивация за каждое выполненное задание. Испробованный формат работы легко с этим справляется: они видят результат своих действий, могут к нему вернуться, «полюбоваться» своими ответами.

В-третьих, это поколение достаточно «капризно», они делают лишь то, что им «по кайфу». Возможность выполнять задание в чате Сферума для них гораздо привлекательнее, чем в тетради.
А поскольку ребята ещё маленькие, оцениваем мы все работы, но в журнал ставим лишь те отметки, которые ребятам симпатичны. Это даёт возможность иногда отказаться от выполнения какой-либо задания по личным мотивам, позволяет не перегружать обучающихся, при этом заинтересовать их различными вариантами поиска способов решения и формирует интерес к лексической работе. Встречаясь повторно с тем или иным словом, хорошо срабатывает формула: «А помните, у нас была такая картинка….»

Часть шестая. Итоговая.

Вот так действуя в соответствии с концепцией «поколений», мы с пятиклассниками изучаем лексику, расширяем кругозор, формируем эстетический вкус, учимся работать с электронными ресурсами и ресурсами Интернета и постепенно становимся одной командой.

И пусть мы живём не в сказочном мире и волшебной палочки нас, учителей, нет, мы всё же понемногу творим чудеса, помогая своим ученикам больше знать, ярче представлять, точнее мыслить.

Опубликовано: 03.05.2024