Загадочные звуки

Автор: Иванова Ирина Михайловна

Организация: МОБУ «СОШ «Всеволожский ЦО»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Всеволожск

Нередко изучение иностранного языка сопровождается трудностями в фонетическом аспекте. Наличие звуков в английском языке, которых нет в русском, сильно затрудняет обучение младших школьников.

В своем эссе я хочу поделиться некоторыми приемами формирования фонетических навыков говорения и аудирования в английском языке у учащихся начальной школы.

Для понимания сути фонетики и обучения правильному произношению я провожу фонетический курс английского языка для 2-х классов в рамках дополнительного образования. И, как показывает практика, при систематических занятиях дети показывают высокие результаты в звукопроизносительной стороне речи. Особенно такие приемы помогают детям с ОВЗ. Эти дополнительные занятия дают возможность эффективнее отрабатывать произношение звуков, понимание транскрипции, навыки чтения и на этих занятиях полностью реализуется принцип индивидуального подхода к каждому ребенку.

Начинаю я всегда с объяснения, что же такое фонетика (произношение), почему так важно правильно произносить слова. Мы разбираем с ребятами три слова на русском языке, где произношение ударной гласной сильно меняет смысл слова. Детям предлагается угадать, какое слово было произнесено (Дай мне мышку/мишку/мушку). Далее оны пытаются сами произнести эти слова, искажая звук, а другие угадывают. Этот элемент игры обычно очень нравится детям, они на наглядном примере видят, как может поменяться смысл слова, и дальше слушают и работают с большим вниманием.

Далее предлагается прочитать 4 слова на английском языке: bet, bat, bed, bad. На этом этапе, у нас уже освоена часть алфавита и дети эти буквы знают, уже знакомы со словами «кровать» и «плохой», «летучую мышь» они узнают через слово Бэтмэн, и последнее слово «спор» они уже могут запомнить сразу. Как правило, произношение всех слов у них одинаковое, а из-за отсутствия в русском языке широкого звука [æ] и озвончения на конце слов, догадаться в чем же разница они не могут. Одним из возможных выходов из ситуации являются приемы, о которых далее пойдет речь.

Хорошему освоению фонетического строя иностранного языка помогает прием «работаем с закрытыми глазами.» Итак, глаза у детей закрыты и детям предлагается послушать четыре слова и ответить, есть ли разница в звучании этих слов. На этом этапе они прислушиваются и замечают, что слова произносятся по-разному. Я объясняю детям как именно мы должны произнести слово, чтобы не исказить его смысл. Далее дети произносят слова сами, а одноклассники должны понять, какое слово было произнесено. Условие «работаем с закрытыми глазами» сохраняется. Эта работа очень увлекает детей, они всегда с удовольствием выполняют это задание, стараются, учатся работать в группе.

В продолжение изучения темы «Озвончение согласных» мы уже работаем с другими словами. Использование приема «работа с закрытыми глазами» очень часто используется на моих занятиях. Детям очень нравится этот игровой прием, звуки тренируются и слова включаются в активную лексику. Так как эти задания несложные, то мы создаем ситуацию успеха у ребенка, повышаем его мотивацию к дальнейшей работе.

Практика работы с закрытыми глазами доказала свою эффективность, ее можно использовать на обычных уроках, при закреплении и проверке лексического материала во 2-3 классах, выборочно лексику мы можем также проверять в 4-5 классах, такие задания идут как элементы игры и физкультминутки. Учащиеся очень любят такие задания и практически всегда справляются с ними.

Еще одним приемом для формирования фонетических навыков говорения является «тактильный контакт». Звук, который мы берем на этом этапе, звук [h]. Буква необычная, часто при изучении алфавита возникают на ней заминки, и с помощью очередной игры-упражнения ее можно хорошо закрепить. Здесь мы работаем с шеей и рукой. Детям предлагается положить руку себе на шею и сравнить русский и английский звуки. Как правило, это упражнение вызывает большой эмоциональный отклик, повышает интерес к обучению. С этим заданием, как правило, справляются 100% учащихся.

В заключение, хочу отметить, что приемы «работа с закрытыми глазами» и «тактильный контакт» мотивируют учащихся на дальнейшее осознанное изучение языка и вызывают у детей живой интерес к иностранной речи. Эти приемы помогают в развитии фонетических навыков говорения и аудирования.

Опубликовано: 01.05.2024