Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе

Автор: Клепикова Элла Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад №3 «Радуга» р.п. Шилово

Населенный пункт: Рязанская область, р.п. Шилово

Терпение и творчество,

Упорство и победа -

Вот главные этапы

В работе логопеда!

 

В настоящее время современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.

Ситуация сложившаяся в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за несформированности всех сторон речи - лексической, грамматической и фонетической, поэтому особенно остро стоит вопрос о владении каждым логопедом современными коррекционными технологиями и методиками, применении их в практической профессиональной деятельности.

Постоянный рост числа детей с отклонениями в развитии выдвигает диагностико-коррекционные и профилактические направления деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых.

Речевая патология не существует сама по себе. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и волевой сферы. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, снижен объем памяти, эмоциональная возбудимость, отставание в развитии двигательной сферы, недостаточно развита моторика пальцев рук.

Я представляю материал, практическую ценность которого трудно переоценить, он может быть успешно использован в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. Это нетрадиционная терапия в логопедической практике. Использование терапии помогает создать на логопедических занятиях условия для оптимального физического и нервно-физического развития, обеспечивает надлежащий уровень здоровья детей и помогает скорректировать дефекты речи.

Универсальна методика тем, что на фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные мето­ды терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопа­тов и способствуют оздоровле­нию всего организма ребенка. Кроме того, альтернатив­ные методы и приемы помога­ют организовывать занятия ин­тереснее и разнообразнее. Та­ким образом, терапевтические возможности нетрадиционных методов содействуют созда­нию условий для речевого вы­сказывания и восприятия.

Ис­пользование традиционных приемов без дифференцирован­ного сочетания с нетрадиционными, на мой взгляд, оказывается недостаточным и снижает эффектив­ность логопедической работы в целом.

Приступив к работе в ДОУ в качестве учителя-логопеда, спустя несколько месяцев, я поняла, что, при проведении только традиционных занятий с детьми бывает очень трудно удержать их внимание, пробудить интерес к содержанию занятия, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти и использовался в новых условиях. Работа с ребенком должна быть динамичной, эмоционально приятной, не утомительной, разнообразной и это подтолкнуло меня к поискам нетрадиционных игровых приемов, методов, пособий.

Я задумалась: «Как сделать занятия более интересными для детей?». Поняла, что мне необходимо разнообразить приёмы и методы своей работы для того, чтобы удерживать внимание ребёнка в процессе занятия.

Я поставила перед собой задачи:

• повысить мотивацию и интерес к логопедическим занятиям;
• наладить сотрудничество между ребёнком, логопедом, педагогами и родителями;
• создать положительное эмоциональное состояние в процессе занятия.

Оптимальным решением вышеперечисленных задач оказалось введение в практическую деятельность нетрадиционной терапии наряду с традиционными приемами, которые я стала использовать в своей практике:

• Игровые технологии;
• Сказкотерапия;
• Су-Джок терапия;
• Кинезиологические упражнения;
• Креативная игротерапия;
• Синквейн технология.

Для повышения мотивации детей к занятиям и увеличения результативности коррекционно-развивающей работы применяю игровые технологии.

Игрушка, как герой помогает создавать мотивацию, игровую ситуацию, сюрпризный момент. В моем кабинете подобраны игрушки, реальные предметы, объекты природы (овощи, фрукты), дидактические игры. Почти на каждое занятие «приходит гость». Появление «гостя» погружает детей в игровую ситуацию, где они, обучая «гостя», сами приобретают навыки. С помощью дидактических игр «Подскажи словечко», «Назови ласково» провожу работу по закреплению навыков словоизменения и словообразования. Игры «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и назови», «Чудесный мешочек» использую в работе по коррекции звукопроизношения, слоговой структуры, активизации словаря. Одна из любимых игрушек детей — это мяч. Детям с речевыми нарушениями с трудом даются такие движения, как передача мяча с небольшого расстояния (перекидывание, попадание в цель — «ладошки», попытка поймать мяч), перекатывание и захват мяча. Словесные игры с мячом — отличное решение задач по закреплению речевых навыков в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность, развитию общей моторики, навыков самоконтроля при выполнении задания.

Применяя в работе сказкотерапию, я повышаю результативность коррекционного процесса. Главная задача артикуляционной гимнастики - выработать точность, силу, темп, переключаемость движений органов речи. Для развития артикуляционного аппарата и мимики использую сказки о веселом Язычке (артикуляционная гимнастика в картинках, мимический колобок). Упражнения подбираю с учётом конкретного нарушения у ребёнка.

Развивая и совершенствуя мелкую моторику, активно применяю Су-Джок терапию в сочетании со стихотворным материалом, что помогает нормализовать мышечный тонус, активизируя речевые области в коре головного мозга. Ритмичное проговаривание дает хороший результат при коррекции нарушений слоговой структуры. Ритм стихов, способствует развитию координации и произвольной моторики. Например, ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука «Ж».

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож (катает мяч между ладонями)

На спине иголки (катает мяч между ладонью правой руки и большим пальцем левой руки)

очень-очень колкие. (то же – с указательным пальцем)

Хоть и ростом ёжик мал, (то же со средним пальцем)

нам колючки показал, (то же с безымянным пальцем)

А колючки тоже (то же с мизинцем)

на ежа похожи. (катают мяч между ладонями)

Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект. Оптимально проводить занятия индивидуально. Занятия проводятся в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке. Результативность зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания могут усложняться, их объём увеличиваться. В работе использую упражнения «Кулак-ладонь», «Кулак-ребро-ладонь», «Колечко», «Оладушки», «Лягушка» и др.

Применяю в своей работе «Сухой пальчиковый бассейн», который может состоять из любой крупы, зерен, манки, песка. Суть применяемого метода заключается в воздействии на рецепторы рук через манипуляции, проводимые в ходе игры-задания. Это могут быть перебирания зерен, погружение рук в емкость с содержимым, поиск, спрятанных там фигурок.

Технология Синквейн – новая форма логопедической работы. Синквейн - это мысль, переведённая в образ. В переводе с французского языка означает «стихотворение из пяти строк». Привлекла внимание простота организационного процесса, так как применить эту технологию могу не только на индивидуальном, но и на подгрупповом занятии. Составить синквейн можно о чем угодно: о друге, о семье, о предмете, о продукте, о настроении, о времени года, о любимом или нелюбимом предмете и т.д.

Практика показывает, что применение всех перечисленных технологий неизменно приводит к повышению эффективности коррекционной работы. Какие бы значительные изменения в речи ребенка ни происходили на занятиях с учителем-логопедом, они приобретут значение лишь при условии их переноса в реальную жизненную ситуацию.

Задача учителя-логопеда найти подход, то есть, «волшебную ниточку» к родителям воспитанников, а именно помочь им осознать свою роль в процессе развития ребенка, выбрать правильное направление «живого» общения дома, чтобы оно было интереснее и важнее повседневных дел.

В своей практике использую консультирование родителей как индивидуальные, так и групповые, они позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании своего ребенка.

Дальнейшую деятельность планирую осуществлять в поиске инновационных подходов к организации коррекционно-образовательного процесса, а также развитию интереса родителей и мотивирование их к взаимодействию в общем деле.

 

Опубликовано: 29.04.2024