Музейная педагогика: история и современность

Автор: Троицкая Ирина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №9

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир

Аннотация: статья посвящена проблеме иcтории формирования и развития музейной педагогики как инновационной педагогической технологии в школьном образовании, её целям и задачам. Автор анализирует роль школьных музеев в духовно-нравственном, патриотическом воспитании и образовании современного школьника. В статье рассматривается одно из основных понятий музейной педагогики – музейный предмет, описываются формы работы школьного музея на примере работы музея МАОУ СОШ № 9 города Армавира.

Ключевые слова: музейная педагогика, школьный музей, музейный предмет, музейный урок, экскурсия.

Одной из основных целей современного образования является духовно-нравственное воспитание  личности, которое включают в себя «патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификацию себя в качестве гражданина России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира…»[1]. 

Музейная педагогика,  школьный музей являются эффективным средством достижения данных целей в свете  реализации требований ФГОС начального, основного и среднего общего образования.

Некоторые  учёные утверждают, что родоначальником детских музеев является Музей детства, который был открыт в Англии, в 1872 г. принцем Уэльским. В России взаимодействие музеев и школ началось в середине XIX века. В XX веке опыт работы школьных музеев, цели, задачи, формы их деятельности освящали в своих работах К. Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский,  Л.С. Выготский.

Понятие «музейная педагогика» было введено в научный оборот в начале XX века в Германии. Его разрабатывали  такие немецкие педагоги как А. Лихтварк, А. Рейхвен. Изначально оно трактовалось как направление музейной деятельности, которое ориентировано на взаимодействие с учащимися. Отечественная музейная педагогика начала формироваться в конце XIX–начале XX в. Музей рассматривался как центр научного и образовательного развития, занимающийся вопросами сотрудничества образовательных  и культурных  учреждений.

Музейная педагогика испытала существенные изменения,  разрабатывались разнообразные формы и методы взаимодействия с аудиторией, а также формировалось такое особенное явление, которое получило  название школьный музей.

В настоящее время музейную педагогику трактуют как сферу исследовательской и практической  деятельности, исследующую образовательную  роль  школьных музеев, необходимость трансляции  накопленных им историко-культурных ценностей с максимальным охватом аудитории.

Целью музейной педагогики является создание условий для развития личности учащегося способом включения её в разнообразную деятельность школьного музея.

Музейная педагогика ставит перед собой следующие задачи:

- воспитание любви к школе, уважения к учителям;

- воспитание любви к родному краю и людям, составляющим славу малой родины;

- формирование активной жизненной позиции;

- развитие творческих и организаторских способностей;

-   формирование условий для  совместной деятельности учащихся и    педагогов;

- освоение новых форм учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога.

Музейная педагогика, её методики и формы работы значительно  расширяют возможности педагога в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием.

В условиях школы невозможно точно воссоздать экспозицию, полностью соответствующую стандартам музейного дела. Поэтому экспозиции и формы работы школьных музеев имеют свои особенности.

В школах возникли музеи самых разнообразных направлений: 

• исторический; 
• краеведческий; 
• естественнонаучный;
• литературный;
• народного творчества. 

Школьные музеи исторического профиля могут изучать историю своего края с древних времен, быть посвященными какой-либо историко-краеведческой проблеме края, определенному историческому периоду или отдельному событию.

В МАОУ СОШ №9 города Армавира с 2005 г. существует школьный историко-краеведческий музей, который является активным звеном в системе приобщения к истории школы, неразрывно связанной с историей города.  25.12.2021 было получено свидетельство о присвоении звания "Школьный музей" № 20359. На базе школьного музея работает музейный клуб «Родник». В музее собран материал по истории школы, историческому прошлому нашего города. В процессе поисково-исследовательской деятельности фонды музея пополняются.

В основе деятельности музея лежит музейный предмет. Он является объектом комплектования, научного изучения и описания, использования в экспозиционной, выставочной, образовательно-воспитательной и других формах музейной деятельности.  Главная функция музейного предмета состоит в том, чтобы быть источником информации о  событиях и явлениях, с которыми был связан этот предмет.[2]

В музееведении музейный предмет определяется как памятник истории и культуры, изъятый из среды бытования, прошедший все стадии научной обработки и включенный в состав музейной экспозиции в связи с его способностью характеризовать историю и культуру определенного общества или определённого исторического этапа.

Музейный предмет выполняет в музее функцию источника знаний, эмоционального и воспитательного воздействия. Для описания музейного предмета изучают его характеристики и уникальные особенности, выявляют его научную, историческую и художественную ценность. 

Музейные предметы поступают в музей разными путями: они могут быть обнаружены экспедицией, переданы в дар или приобретены у владельца. К музейным экспонатам относятся не только памятники археологии, но и предметы быта различных исторических эпох, включая предметы современности, сохранившиеся в ограниченном количестве. Такие предметы называются раритетами, т. е. уникальными, что позволяет отнести их к памятникам материальной культуры. В каждой семье существуют материальные объекты, хранящиеся бережно, поскольку они ассоциируются с памятью о ком-то из членов семьи, важном событии. Подобные предметы относят  к реликвиями. 

Музейные педагоги и активисты школьного музея проявляют интерес не только к уникальным, раритетным экспонатам и реликвиям, но и к обычным, распространенным предметам, которые как-то связанны с исследуемым событием. Сюда могут входить школьные наглядные пособия, такие как карты, глобусы, энциклопедии. Изучаются так же предметы, использовавшиеся в учебном процессе в прошлом. Это могут быть ручки, чернильницы, тетради, дневники, относящиеся к важным событиям и фактам школьной жизни - знамена, кубки, медали, ценные  подарки. 

Одной из особенностей изучения исторических событий и явлений в музеологии является стремление музейных специалистов к поиску и собиранию артефактов, которые позволят визуально воссоздать изучаемое событие, наглядно представить его. Предметы,  которые  были  свидетелями  или участниками  происходившего, играют в этом процессе ключевую роль.  Сами по себе эти артефакты,  мало что могут рассказать нам о прошлом, если они не являются письменными документами, звукозаписями, кино-, фотодокументами, однако их причастность к определённому историческому событию, зафиксированная в документации музея, придаёт этим предметам статус  исторических источников.

В школьном музее понятие «музейный предмет» претерпевает кардинальные изменения – здесь оно охватывает не только уникальные артефакты, предметы, являющиеся раритетными, но и обычные предметы. Большинство экспонатов доступны для учеников, что отличает его от  традиционных музеев, так же самим детям предоставлена возможность создавать свои собственные музейные экспонаты. 

Это подтверждает опыт работы музея нашей школы. В экспозиции присутствуют разделы, посвящённые истории школы и первого педагогического коллектива, важной частью является раздел посвящённый страницам истории Кубани и Армавира в годы Великой Отечественной войны.

В нашем школьном музее представлены музейные предметы практически всех типов. Это и вещественные – наглядные пособия, учебные принадлежности, гильзы и осколки снарядов, военная форма, изобразительные – картины художника, ветерана Великой Отечественной войны А. В. Кеташова, фото и видеоматериалы, письменные источники – мемуары ветеранов, фронтовые письма.

В разделе посвящённом истории Кубанского казачества представлена книга кубанского историка, исследователя и литератора Фёдора Андреевича Щербины «История Кубанского казачьего войска». (Фото. 1)

В предисловии к книге Фёдор Андреевич писал: «История казачества была бы не полна и не планомерна без истории края, без знакомства с естественною обстановкою и условиями, при которых пришлось жить и действовать казаку».[3].  Книга не только, является важным и интересным музейным экспонатом, богатейший материал, собранный в ней использовались при разработке уроков и музейных занятий. На занятии по древней истории Кубани «Фёдор Андреевич Щербина – историк земли Кубанской. Путешествие в прошлое» учащиеся не только знакомятся с историей родного края, изучают музейные экспонаты, но и сами создают музейные предметы: макеты дольменов, эскизы скифских украшений, иллюстрации к античным мифам.

Изучая участие Черноморских казаков в войне 1812 года, рисуют портреты казаков – героев этой войны. Освобождение нашего города от фашистов ярко и наглядно иллюстрирует макет «Сражение за Армавир» выполненный учащимися школы под руководством педагога Бирюкова И. В.

Музейными экспонатами становятся и проекты учащихся, такие как «История моей семьи и история Кубанского казачества», выполненный выпускницей школы Викторией Похалко. Проект рассказывает о биографии её деда Геннадия Ивановича Дерибаса, который с 2004 по 2008 годы был атаманом Армавирского районного казачьего общества. Геннадий Иванович передал школьному музею белую бурку, подаренную ему адыгейской общиной Армавира «АдыгеХасе». (Фото. 2)

Традиционной для музея формой научно - просветительской работы является музейная экскурсия. Экскурсия - одна из основных форм работы школьного музея с учащимися. Она должна удовлетворять запросы учащихся разного возрастного и образовательного уровня, имеющих разную степень подготовки.

За время работы музея нашей школы разработаны экскурсии различной тематики. Экскурсия «Страницы истории школы» знакомит учащихся с историей родной школы, первыми учителями и их правнуками, которые учились и учатся в нашей школе, педагогическими династиями, биографиями выдающихся выпускников. Экскурсия «Защитники Отечества» рассказывает о тяжёлом времени фашистской оккупации нашего города и его освобождении от врага, о подвиге в годы войны Кубанских казаков  и моряков-черноморцев, об истории Армавирского лётного училища и героях СВО. Материалы и экспонаты музейной экспозиции используются при проведении музейных уроков. Школьный музейный клуб «Родник» принимал участие во Всероссийском конкурсе «Школьный музей – взгляд в будущее», в номинация: «Предметные уроки в школьном музее». Разработанное и проведённое музейное занятие на тему: «Страницы Великой Победы», отмечено сертификатом участника.

Педагог Юлия Борисовна Яхно считает, что целью создания и деятельности школьного музея, является развитие коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержка их творческих способностей, формирование интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений [4].     

Школьный музей включён в образовательный и воспитательный процесс: через свои экспонаты, методы и формы работы он связан с изучением определённых школьных учебных предметов и с дополнительным образованием учеников. Школьный музей является эффективным инструментом в решении задач патриотического воспитания юного поколения, сохранения обширного исторического и культурного наследия Родины.

В современной музейной педагогической практике создание школьных музеев, подобных государственным музеям по своему содержанию, оформлению, формам и методам работы, не является главной целью.   Школьный музей не должен быть лишь  парадным залом, предназначенным для приёма почетных гостей или проведения торжественные мероприятия, а также являться инструментом, способствующим развитию творческой активности учеников, быть способом углубления их контактов с педагогом, средством обогащения учебного воспитательного процесса. 

Таковы были цели и задачи  деятельности школьных музеев в период начала их становления в России, такими они должны остаться и настоящее время.

Список литературы:

1. Баранова (Петушкова) Н.П. Ценность диалога в работе со школьниками (на примере Детского исторического музея // Молодежная культура и ценности будущего - СПб: Verba Magistri, 2001. – С. 57 – 61.

2. Баранова Н.П. Роль музейного предмета в трансформации исторической среды «Сельская школа» и «Гимназия» в Детском историческом музее //Детский музей: отражение перемен – СПб: «Любавич», 2014. – С.111 – 117.

3.https://kartaslov.ru/книги/Федор_Щербина_История_Кубанского_казачьего_войска/1

4. Яхно Ю.Б. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства// Школа: день за днем. Электронный педагогический альманах. Б\м, 2006

5. Педагогика: традиции и инновации (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – viii, 212 с. Макеева И.А. «Школьный музей: история и перспективы развития», стр. 125 ISBN 978-5-905706-07-3

Опубликовано: 29.04.2024