Моя педагогическая находка

Автор: Попова Тамара Евгеньевна

Организация: МАОУ ДО «Суксунская ДШИ»

Населенный пункт: Пермский край, п. Суксун

В наш век информационных технологий ничто не может заменить в учебном процессе живого человеческого общения ученика и учителя. Что же есть такое в профессии педагога, что невозможно заменить никакими иными способами? Педагог не только передает знания, но и отношение к окружающему миру, частичку самого себя. В процессе педагогической деятельности каждый педагог вырабатывает свою систему способов обучения, основанную, прежде всего, на традициях и подкрепленную собственной практической деятельностью. Особенность нас, педагогов, в том, что умеем и знаем одно и то же, а предлагаем ученикам по-разному, учитывая не только индивидуальные особенности учащихся, но и свои сильные стороны. Путь индивидуального развития у каждого ребенка свой, у кого-то более длинный. Мы имеем дело с детьми разных музыкальных способностей.

Начальный этап обучения на фортепиано – один из самых определяющих. Главную роль здесь играет личность педагога. Уметь овладеть вниманием ребенка, заинтересовать его – дело опыта и таланта педагога. Трудно сказать, какими мерами это достигается! И, конечно, радуешься, что нашел ключик к сердцу ребенка. Педагогическая работа, в значительной мере, тоже искусство! Ребенок воспринимает мир, главным образом, с его чувственной стороны, реагирует непосредственно и эмоционально. Его игру на инструменте отличает художественная простота, и простота - это наивность, потому что конфликты еще не осознаны его психикой. Основная цель педагога здесь – это пробудить интерес к инструменту, чтобы ребенок захотел обучаться именно на этом инструменте! Важно не отпугнуть его слишком серьезным, утомительным и скучным. Ребенок должен получить простое, желательно образное, но точное определение всех необходимых понятий. Как пишет А. Артоболевская – «… больше сказки – больше фантазии». Преподаватель – это старший и более опытный товарищ, кто разумно сочетает развлекательное и дидактическое, и главная задача которого – иметь наготове неиссякаемый запас увлекательных возможностей, с помощью которых можно научиться этой интересной игре – играть на фортепиано!

Я преподаю в Суксунской ДШИ фортепиано и хор младших классов 47 лет. Опыт моей работы дает мне смелость поделиться своими педагогическими наработками. Хочу рассказать о методе знакомства с инструментом в классе фортепиано.

На первых занятиях обязательно рассматриваем красивый блестящий инструмент, в котором отражаемся как в зеркале. (Вообще, стараюсь не упустить ни одной мелочи…). Заглядываем внутрь под крышку, знакомимся с механикой. Это так интересно для ребенка. Особенно интересен этот процесс мальчикам! Ребенок видит, что при нажатии клавиши происходит удар молоточка о струны – так рождается звук. Нажимая педаль – видит работу демпферов. Касается пальчиком струн – чувствует разную толщину (одной струны, двух струн и хора струн), знакомится с низким, средним и высоким регистрами. (Нацеливаю ребенка на то, что он должен увидеть). Разговаривая о клавиатуре, говорим и о родственных инструментах, сравниваем количество черных и белых клавиш, как располагаются черные клавиши. Так доходим до местонахождения звука ДО и периодичности его в октавах. И, чтобы сухо не излагать названия октав, я придумала сказку и начинаю со слов, которыми начинаются все сказки…

Сказка про Клавиатуру, Музыкальные Звуки и Октавы

В одной музыкальной стране жила-была музыкальная семья – Клавиатура. В семье этой все любили петь. Имена у всех были тоже музыкальные. Самый старый в семье был дед, звали его Субконтроктава.. Ходил он с тросточкой и пел: «Ля, Си» (играю медленно на двух звуках субконтроктавы, изображая его походку). Бабушку в семье звали Контроктава. Она с утра варила всем кашу и пела: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (изображаю в контроктаве бабушку). Папа в семье был большой, и имя у него было Большая Октава. Он работал в огороде и весело распевал: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (играю и в обратном порядке). Мама вставала рано и будила всех своей песенкой: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (и в обратном порядке в малой октаве). Звали её Малая Октава. И было у них пять дочек. Старшую дочку звали Первая Октава. Распевала она громко ту же песенку: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (ребенок помогает сыграть звукоряд первой октавы). Следующая дочка – Вторая октава – высоко пела: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (ребенок играет и поет сам и в последующих октавах). Третья дочка и помощница – Третья Октава (показываю). Четвертая дочка – Четвертая Октава – любила танцевать и петь: «До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си» (играя в разном ритме в четвертой октаве). А последняя дочка у них только родилась, было ей отроду один месяц, называли её Пятая Октава. «До»- плакала она тоненьким голоском (ребенок играет звук «До» пятой октавы). В семье этой все жили весело и дружно!

И ты подружишься с ними. Не забывай эту сказку. Она поможет тебе запомнить название октав. А кто тебе больше понравился из этой музыкальной семьи? (ребенок показывает октавы).

Так, через сказку он хорошо ориентируется на клавиатуре. Далее закрепляется местонахождение звука «До» во всех октавах. В «донотном периоде» закладываются, посредством создания образов в упражнениях( «Радуга», «Колокола», например), базовые двигательные приемы игры, основы технической свободы исполнения. Далее интересный процесс превращения звука в ноту. Так возникает схема «вижу – играю – слышу». Итак, процесс учебный запущен. Отправная точка дана. Обучение идет последовательно…

Не менее удачна и другая наработка. Нашей совместной работой с выпускницей по классу фортепиано, стала Таблица гамм. В ней гаммы объединили в группы по аппликатурному признаку. I группа – гаммы с подменной первого пальца после третьего (при движении вверх в правой руке, при движении вниз в левой руке). II группа – гаммы с одновременной подменой первого пальца в обеих руках. III группа – гаммы от черных клавиш (начинаются со второго или третьего пальца). Такая таблица формирует наглядно теоретическое мышление детей. Они используют её в работе над гаммами. За годы работы выработался свой язык общения с ребенком. Детям очень понятны сравнения из жизни.

Урок хора обязательно начинаю с певческой зарядки – гимнастики для голоса. Много лет вела вокальный ансамбль «Мальчиши», а мальчики – народ неусидчивый! В работе над чистотой интонирования вначале испытывала затруднения (у нас школа сельская, отбора нет, берем учиться всех), пока не познакомилась с «Фонопедическим методом» Емельянова. Используя эти приемы и свои, старалась увлечь мальчишек. С уверенностью говорю, что каждый голос развился! Но это моя ностальгия по нашему «мужскому братству»… И отдельная тема для разговора…

В заключении хочу сказать об универсальности моей профессии и напомнить слова

Г. Нейгауза – «… учитель должен быть одновременно и историком музыки и теоретиком, учителем сольфеджио, гармонии, контрапункта и игры на фортепиано.

Опубликовано: 01.05.2024