Не отделяться, а идти на сближение. (из истории собственного педагогического опыта)

Автор: Ненашева Ирина Владимировна

Организация: МБОУ ЦО№31

Населенный пункт: город Тула

Я работаю в школе учителем начальных классов уже 17 лет. Учила разных деток с разными способностями, обычных и одарённых. Находила пути решения различных проблемных и спорных ситуаций. Естественно, ситуации решались всё время мирным путём. хочу рассказать о мальчике, которого я учила четыре года. Это был особенный мальчик с расстройством аутистического спектра. Я за свою педагогическую деятельность ни разу не сталкивалась с такими детками. Каково же было моё удивление, когда этот ребёнок перевернул полностью (в хорошем смысле этого слова) моё мировоззрение на происходящее. Для себя я поставила цель – не отделить ребёнка от других учеников, а, наоборот, приблизить мальчика, то есть социализировать его. Благодаря данной цели создала следующие «шаги успеха». Во – первых, я для себя прочитала большое количество литературы на данную тему. Изучила ряд методик, направленных на помощь в данной проблеме. Во - вторых, для ребёнка я разработала специальную адаптированную программу по всем предметам, включила в неё раздел «коррекционная работа по основным видам деятельности». Данную программу разрабатывала с учётом психо-физиологических особенностей ребёнка с сохранным интеллектом. В – третьих, наблюдала за мальчиком как на уроках, так и на переменах. Все попытки «сближения» поначалу расценивались со стороны детей неоднозначно. Когда человек не может ничего о себе сообщить, не может согласиться или отказаться, он пытается всевозможными способами показать, что ему не нравится, привлекая внимание окружающих. Были трения, недопонимания. Но постепенно дети стали понимать и принимать такого ребёнка, звали играть, даже советовались с ним. В – четвёртых, систематически проводила беседы с мамой ученика. Поначалу мы обсуждали практически всё. Старались вместе находить пути решения ряда проблем методом убеждений и уговорами. Отзывчивость и переживания за сына можно было прочитать в каждом мамином действии. Постепенно мои обращения к маме стали носить эпизодический характер. Мы вместе чувствовали результат нашей плодотворной работы. Анализируя все действия и поступки моего ученика, находя подчас интуитивные пути решения, я пришла к следующим выводам: - расстройства аутистического спектра — это особенности развития, а не болезнь. - как и все, такие дети испытывают потребность в общении. Им всегда есть что сказать, просто сложно это сделать. Поэтому нужно вовремя найти альтернативный способ коммуникации, подобрать правильные слова, убедить, а не настоять. Это важно! - мною было замечено, что мальчик может в уме решать сложные математические примеры и задачи и обладает феноменальной памятью. Конечно же, это не означает, что он гений, но тем самым это отличает его от других детей. В завершении, мне хочется отметить, что всё - таки нужно помогать детям с особенностями развития социализироваться в окружающем мире, надо их принимать такими, какие они есть, не отделяться, а идти на сближение.

 

1. file0.docx (14,1 КБ)

Опубликовано: 26.03.2019