Школа-моя жизнь

Автор: Краснова Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ г.Иркутска СОШ N26

Населенный пункт: г. Иркутск

С самого детства я мечтала быть учителем. И кроме как в школе, я себя нигде больше не представляла. Перед поступлением в педагогический институт все окружающие люди пытались отговаривать меня, ссылаясь на то, что быть учителем – это неблагодарное дело…да и вообще, низкая оплата труда, бессонные ночи в проверках тетрадей и многое другое… Но я, пропуская всё мимо ушей, всё же закончила педагогический и стала учителем начальных классов, причём дважды. Второй раз – магистратура, по моей же специальности. И я ни о чём не жалею! Я очень люблю свою профессию, своих учеников. Как не странно, люблю проверять тетрадки. Ведь так как приятно видеть, как знания, умения и навыки детей меняются и в этом есть моя заслуга. Несколько лет назад, мне посчастливилось работать в одной образовательной организации. Там у меня появились друзья-единомышленники, благодаря которым я ещё раз убедилась, что нахожусь на правильном пути! Именно там я ощутила, что значит выражение “На работу, как на праздник!”. Именно там, хотя за плечами уже был опыт работы с классом, я действительно захотела работать на качественный результат. И мои уроки стали наиболее эффективными!

Таким образом, я погрузилась в состояние потока, то есть в такое состояние, когда человек сосредоточен на чём-то одном. Я полностью погрузилась в образование и развитие, как самой себя, так и своих учеников. И самое главное, я стала получать от этого колоссальное удовольствие!

Для состояния потока характерна глубина внимания, чувство лёгкости, радости и уверенности в себе. Человек теряет счёт времени и забывает о том, что беспокоило его до этого. Мы учим детей не ради какой-то награды в будущем, нам нравится сам процесс. Когда учитель живёт своей профессией, он может заинтересовать и научить детей всему тому, что знает и умеет сам.

При этом должны быть соблюдены условия потока:

1. Перед учениками и учителем должны стоять достижимые цели.
2. Должен быть выбран уровень сложности – не слишком легко и не слишком сложно.
3. Все слова, произнесённые учителем, должны быть понятны детям, а все правила, установленные на уроке – соблюдены.
4. Должна быть максимальная системность во всём (и в подаче материала учителем, и в ведении тетради учеником, и в выполнении домашних заданий, и в их проверке и т.д.)
5. Обязательна хорошая подготовка к уроку, знание материала, логика урока. Любое состояние неуверенности и незнания выбивает из состояния потока.
6. Уровневость (тематические контрольные работы, итоговые срезы и т.д.).
7. Обратная связь (похвала учеников учителем и признание учителя учениками).
8. Присутствие “доброй” соревновательности на уроках.

Важно, что мы говорим, но намного важнее, как мы это говорим.

И очень важно быть “магнитом”, который “втянет” целый класс учеников в работу на уроке!

 

 

1. file0.docx (15,0 КБ)

Опубликовано: 01.04.2019