Прием «Диаграмма Эйлера-Венна»

Автор: Семенова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: г. Мичуринск, Тамбовская область

Как организовать образовательный процесс так, чтобы научить детей учиться и подготовить человека думающего, выпускника, умеющего проявлять инициативу, независимость и ответственность в современном обществе? Этот вопрос волнует каждого учителя. И как любому учителю, мне хочется, чтобы мои уроки вызывали у детей интерес, заставляли самостоятельно мыслить, прививали им полезные для жизни и дальнейшей учебы умения и навыки. Для того чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием, на уроках я применяю прием «Кольца Венна», или «Диаграмма Эйлера -Венна » применяется в рамках технологии развития критического мышления ). Диаграмма Венна – это графический способ, с помощью которого можно выявить общее в сравниваемых областях, подчеркнуть различия и обобщить знания по выбранной теме.

Алгоритм работы с приемом «Диаграмма Эйлера -Венна »

1. На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений, которые нужно сравнить.

2. Ученики рисуют кольца и заполняют графы.

3. На этапе осмысления (закрепления материала) происходит обсуждение составленных диаграмм (в парах, в группах).

Этот прием можно использовать на различных уроках. На уроке литературного чтения по теме: В Драгунский «Друг детства», учащиеся дали характеристику Дениске до встречи с другом и после, использовав два круга. 1 круг – до встречи (растерянный,весёлый, легкомысленный), 2 круг – после встречи с другом (верный, сердечный, внимательный, преданный), сходство – один круг накладывается на другой (мальчик, Дениска, добрый). Учащиеся делают вывод: любить и заботиться нужно не только о живых существах, но и об игрушках. Любимая игрушка – это как самый верный близкий друг. Он не обидится, не убежит, не даст сдачи, не предаст.И здесь Дениска повёл себя как настоящий друг.На уроке русского языка по теме: «Орфограммы в корне слова» (урок закрепления) учащиеся работали в группах. Первая группа – орфограммы гласных в корне слова - различие (безударные, ставлю под ударение), 2 группа - орфограммы согласных в корне слова – различие (парные звонкие и глухие, непроизносимые,на конце слова, в середине перед глухими(иногда перед звонкими) согласными, в звукосочетаниях [сн], [зн], [рц], [стн], [ств], [нц], проверяю- ставлю перед гласными и согласными л,м,н,р,в,й), 3 группа – сходство (орфограммы в корне слова, непроверяемые -запоминаю и уточняю в словаре).На уроке математики по теме: «Решаем задачи по действиям», работая в паре над составными задачами, учащиеся помогали друг другу выявлять различие и сходство в условии задач. Н-р: Мишутка выдумал 20 невероятных историй, а Стасик – в 5 раз меньше.Сколько всего историй выдумали ребята? 1 круг – Мишутка 20 историй, 2 круг – Стасик, в 5 раз меньше, сходство – невероятные истории, вопрос задачи. Это помогает правильно записать условие задачи, а затем и решить её. На уроке окружающего мира по теме: «Как изучали земной шар. Путешествия» в конце урока каждый учащийся закрепил свои знания по этой теме. 4 круга- 4 путешественника -4 различия (Христофор Колумб- Италия, открыл Америку, Афанасий Никитин – Россия, побывал в Индии, Фернандо Магеллан – Португалия, совершил кругосветное путешествие вокруг Земли, Руаль Амундсен –Норвегия,первым достиг Южный полюс), сходство-путешественники, первооткрыватели.

Уже сейчас я могу смело утверждать, что учащимся интересно работать с «Диаграммой Эйлера -Венна». Они быстро и легко находят различия и обобщают знания по выбранной теме. Каждый из них является исследователем, а это нравится как сильным, так и слабым ученикам.Это помогает вырабатывать умение искать, выбирать, систематизировать, анализировать и предлагать на суд товарищей выбранное и обдуманное решение, отстаивать свое мнение и с помощью товарищей, находить новые и интересные варианты ответов. Использование этого приема внесло в работу элемент творчества, повысило интерес к изучаемым темам, что подтвердило правильность моего выбора. Ведь данный прием направлен на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

 

1. file0.docx (20,7 КБ)

Опубликовано: 15.04.2019