Преемственность дошкольного и начального образования в соответствии с ФГОС

Автор: Мукашова Светлана Михайловна

Организация: МБОУ «Крутинский лицей»

Населенный пункт: р.п.Крутинка

За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации. В связи с введением новых образовательных стандартов в дошкольном и начальном образовании изменились требования к условиям и результатам обучения. Сегодня говорим об изменении парадигмы обучения – от обучения «знаниям, умениям, навыкам» и формирования компетентностей к парадигме обучения как формирования личности.

Говоря о преемственности между детским садом и школой, помним о главном, что дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”.

Под преемственностью понимаю непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом дошкольное учреждение обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению. Поэтому процесс преемственности я рассматриваю с двух сторон: на дошкольной ступени образования - формирование фундаментальных личностных качеств ребенка, служащих основой успешного школьного обучения, а начальное общее образование как преемник дошкольной ступени образования, которое не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения ребенка – дошкольника и организует свою работу, развивая накопленный им потенциал.

Чтобы решить проблему преемственности в образовательном учреждении разработали Программу сотрудничества начальной школы и детского сада «Будущий первоклассник». Цель данной Программы: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер.

Для себя как учителя начальных классов при реализации преемственных связей ставлю следующие задачи:

1. Обеспечение «охранительной функции» процесса обучения - недопустимость умственных перегрузок; использование здоровьесберегающих технологий; поддержание эмоционально-положительного отношения ребенка к познавательной деятельности.
2. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом его самоценности: опора на потребности и возможности детей; создание условий для сохранения детской индивидуальности, раскрытия и развития способностей каждого ребенка.
3. Приоритетное развитие личности будущего первоклассника, формирование тех интеллектуальных и социальных качеств, без которых его обучение в школе не будет успешным.

Организацию работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляю по следующим направлениям:

• работа с детьми;
• сотрудничество с педагогами;
• работа с родителями.

Применяю разнообразные формы осуществления преемственности, их выбор обусловливаю степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений участников образовательного процесса. Для детей:

• посещение школьного музея, библиотеки;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности;
• выставки рисунков и поделок;
• совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников.

При взаимодействии с педагогами:

• совместные педагогические советы ««Преемственность дошкольного и начального щкольного образования»;
• семинары, мастер- классы «Подходы к оцениванию достижений старших дошкольников и младших школьников»;
• круглые столы педагогов «Период адаптации первоклассника к школьному обучению»;
• психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
• проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
• педагогические и психологические наблюдения.

Для родителей провожу родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД»; «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи» и др. Консультирую по вопросам: «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе), «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников» и т.д. Также родители будущих первоклассников с удовольствием посещают учебные занятия.

Занятия осуществляю по предметам, которые, носят интегрированный игровой характер:

• “Родное слово”
• “Математическая ступенька”
• “Подготовка к письму”
• “Здоровье и физическая культура

Сюжетная форма занятий и интегрированность приёмов, частая смена детской деятельности в течение занятий способствуют познавательному развитию детей в непринуждённой обстановке. Моё общение с детьми построено на принципах сотрудничества и взаимоуважения.

Исходя из новых федеральных государственных стандартов, при реализации программы преемственности опираюсь на критерии сформированности интегративных качеств личности детей, приобретенных в процессе усвоения образовательной программы.

Такая работа имеет существенные результаты:

1. Полный охват детей, не посещающих ДОУ, различными формами организационной подготовки к школе.

2. Оптимальная адаптация детей к школе, уменьшение факторов риска школьной дезадаптации.

3. Удовлетворение потребности родителей в доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения.

С реализацией ФГОС положено начало к обеспечению преемственности дошкольного и начального школьного образования. Освоение учителями, воспитателями, специалистами новых современных технологий поможет в решении проблемы преемственности между ступенями образования, в частности дошкольного образования – начального общего образования в условиях введения ФГОС дошкольного и школьного образования.

 

Список использованной литературы:

1. Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между ДОУ и общеобразовательной школой // Начальная школа плюс ДО и После. - 2004 - №10.
2. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного начального образования // Начальная школа. – 2002 - №1.
3. Романцева Л.Н. Ещё раз о преемственности // Управление дошкольным учреждением. – 2003 - №2.

 

1. file0.docx (19,1 КБ)

Опубликовано: 28.09.2019