Открытый урок математики. Единицы длины

Автор: Варламова Елена Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 106

Населенный пункт: Рязанская область, г. Сасово

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель.(учитель): создать условия для введения общепринятой единицы измерения длины – сантиметр.

Задачи:

• создание условий для знакомства детей со старинными и современными мерами длины, организация практической деятельности, в виде измерения объектов новой общепринятой мерой длины – сантиметром.

• создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы об изучаемых явлениях, развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств, обогащение словарного запаса новыми математическими терминами .

• создание условий для осознания ценности изучаемого материала в жизни человека, для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах: учет чужого мнения, взаимопомощь, доброжелательность.

 

Цель (ученик): познакомиться с общепринятой единицей длины – сантиметр.

Задачи (ученик):

• познакомиться с единицей длины «сантиметр»,

• научить измерять длину отрезка в сантиметрах с помощью линейки.

• Познакомиться с образцом работы по алгоритму,

• Отработать умение работать по алгоритму.

Планируемый результат:

 

Предметный – использовать сантиметр, как единицу измерения высоты, и длины.

Личностные УУД: сформировать интерес к учебному материалу; сформировать уважение к мыслям и настроениям другого человека.

Регулятивные УУД: сформировать умение принимать учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном ма­териале; осуществлять перво­начальный контроль своего участия в доступ­ных видах познаватель­ной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие кор­рективы под руковод­ством учителя, в сотрудничестве с учителем находить ва­рианты решения учеб­ной задачи.

Познавательные УУД: сформировать умение ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, использовать рису­ночные, математические записи. Сформировать умение читать таблицу и проверять правильность её данных, вносить данные в таблицу. Сформировать умение читать столбчатую диаграмму и уметь пользоваться её шкалой;

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами; воспринимать различ­ные точки зрения; воспринимать мнение других людей; использовать прос­тые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.

Оборудование: учебник по математике 1 класс автор М.И.Моро , раздаточный материал, сантиметровая лента, презентация, ноутбуки.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Всем! Всем! Добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться!

Не мешай учиться!

Привели голову в порядок. ( Погладили, причесали себя пальчиками )

Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.

Я желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи. Спасибо.

- подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке? (дети высказываются)

- Девиз урока:«С малой удачи начинается большой успех». Слайд 2.

 

2. Актуализация знаний.

- С чего мы начнём? ( С повторения)

- Внимание на экран:

1) Назови геометрические фигуры? Как их можно назвать одним словом? Слайд 3.

2. Числовой ряд. Слайд 4.

3. Устный счёт. Слайд5.

-Ребята. Я сегодня не просто учитель, я сегодня продавец-консультан.

В руках у меня линейка
-Зачем продавцу линейка? (отмерять ткань, ленты и др.)

- Правильно. Я приглашаю вас в свой магазин. Слайд 6.

-Посмотрите на полоски. Сравните их. (Красная длиннее, чем голубая, а голубая короче, чем красная)

 

- Каким способом по длине сравнивали? (на глаз)

- А сейчас сравним отрезки , которые у вас лежат на партах. Будем работать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. Слайд 7.

- Сравните полоски. (Зеленая полоска короче, чем коричневая)

- Каким способом сравнивали? (наложением) Слайд 8

• А ещё на Руси измеряли предметы старинными мерками: локоть, дюйм…. Слайд 9.
  
  - Как же можно измерять предметы? (на глаз, наложением, старинными мерами)
  
  -Всегда ли это точные и возможные измерения? (нет)
  
  3. Пробное учебное действие и выявление места и причины затруднения.
  
  - Ребята, есть еще один способ измерения. Чтобы разобраться в этом, предлагаю провести исследование. Давайте попробуем! Согласны?
  
  -Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением друг к другу)
  
  - На партах найдите полоски:
  
  1 ряд – белую;
  
  2 ряд – розовая
  
  3 ряд – оранжевая.
  
  - Вместе с соседом измерьте длину парты. Для этого приложите свои мерки и узнайте, сколько раз она поместилась в длине парты. Договоритесь, как будете измерять, и кто будет отвечать.
  
  - Для измерения длины какую цель поставите перед собой?
  
  Как будете измерять? (измерять точно)
  
  -Откуда начнете измерение? (от края) ( сам. работа)

- Кто будет готов я увижу.

-Какую длину получил 1 ряд? 2 ряд? 3 ряд? ( записать на доске).

- Получилась разная длина.

-Ребята, что же это такое? Разве у нас парты разные? (нет)

- Почему же так получилось? В чём проблема?(разные мерки)

- Какой вывод сделаете? (разная длина - разная мерка)

-Подумайте, что же надо сделать, чтобы у всех получился одинаковый ответ? (надо договориться и выбрать одинаковую мерку)

 

- Люди давно, так же как и вы, столкнулись с этой проблемой и поняли, что удобнее пользоваться одинаковой меркой.

- Давайте сформулируем нашу тему урока.( Одинаковая мерка).

 

 

 

 

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

- Посмотрите на стр. 66. как звучит тема нашего урока. Сантиметр. Слайд 10.

 

- Какую учебную цель вы перед собой поставите? (научиться измерять и вычерчивать отрезки, узнать, что такое сантиметр)

- Что вам поможет достигнуть этой цели? (внимание, активность, старание)

 

- Быть на уроке активными учениками. Что значит быть активным учеником?
( Все задания выполнять с желанием).
- Молодцы!

 

- Для измерения длины предметов используют сантиметровую линейку. Она лежит у вас у всех на партах.

-Рассмотрите модель линейки в учебнике и на своей парте. Слайд 11.

- Что на ней изображено? (черточки и цифры)

- Что можете рассказать о расстоянии между цифрами? (оно одинаковое)
-Расстояние между цифрами это единичный отрезок и равен 1 см..

-В математике слово сантиметр записывают сокращенно см и точку после сокращения не ставят.

 

-Начертите отрезок равный 1см. Сколько клеточек содержится 1 см?

( Чертят под руководством учителя).

 

6. Физкультминутка.

 

7. Первичное закрепление.

А)

- Какую цель мы поставили перед собой?

Работа с учебником.

- Чему равен отрезок над линейкой? (8 см)

- Рассмотрите следующий рисунок в учебнике.

-Какой длины карандаш?(9 см)

-Как узнали?(измерили)

- Измерили какой единицей длины? ( сантиметром)

- Молодцы. Сейчас мы узнали новый способ измерения.

 

Слайд 12.

Б)

- Посмотрите на экран. Отрезки одинаковые , а длина разная. Почему? ( Неправильно измеряют). Значит надо ещё уметь правильно измерять отрезки.

 

- Давайте составим правила измерения длин отрезка с помощью линейки?( В конвертах лежат карточки с правилами, где пропущены слова).

1.Взять….(линейку).

2. Совместить один конец отрезка с цифрой 0 на линейке.

3. Другой конец покажет на число – это и есть длина отрезка.

 

- Так какой же отрезок измерили верно? Почему? ( надо измерять от нуля).


-Давайте проверим. Слайд 13.

 

Физкультминутка для глаз.

 

- А сейчас измерьте длину отвёртки. ( Дети измеряют).

-Какая длина отвёртки? ( 6см)

- Начертите отрезок равный 6 см.

( Ученики поэтапно чертят отрезок под руководством учителя.)

^ 8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону..

Работа с компьютером.

- Работаем в парах. Сначала один ученик измеряет отрезок, другой отрезок измеряет другой ученик.

( Сам работа)

 

- Под какими номерами отрезки одинаковые? ( 1,3,4,7- учитель записывает на доске)

 

- Какой длины эти отрезки?( 7 см)

- Давайте проверим. ( На интерактивной доске дети проверяют свои результаты по эталону).

- Кто сделал всё правильно похвалите себя.

 

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Возвратимся к нашей теме. Какую цель ставили?

- Достигли? Все?

Но будем ещё тренироваться.

- Что же такое сантиметр? ( Единица измерения длины)

 

Я сегодня повторил…

Я сегодня узнал…

Я сегодня учился…

Я похвалил бы себя…

 

- Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха.( Ребята магнитиками оценивают себя на « Лесенке успеха»).

 

 

Литература:

• Т.Н. Ситникова , И.Ф. Яценко « Поурочные разработки по математике 1 класс.

Москва Вако 2011г.

 

Интернет ресурсы:

• http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_mat/15433-santimetr.html

• http://chastysc.ucoz.ru/load/fgos_ii_pokolenija/vnedrenie_fgos_ii_pokolenija/urok_matematiki_po_teme_quot_santimert_edinica_izmerenija_dliny_quot_v_1_klasse/23-1-0-351

• http://ru.convdocs.org/docs/index-20901.html

 

 

Урок математики был проведён в 1 классе по УМК « Школа России»24.10.2013.

Учитель: Варламова Елена Александровна

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №106»

Г. Сасово, Рязанская область.

Анализ проведённого урока математики 1 класс

 

Тема: «Сантиметр – единица измерение длины».

Тип урока: Открытие нового знания.

На этом уроке решались следующие образовательные, развивающие, воспитательные задачи как для учителя так и для ученика:
 

Задачи( учитель)

• создание условий для знакомства детей со старинными и современными мерами длины, организация практической деятельности, в виде измерения объектов новой общепринятой мерой длины – сантиметром.

• создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы об изучаемых явлениях, развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств, обогащение словарного запаса новыми математическими терминами .

 

• создание условий для осознания ценности изучаемого материала в жизни человека, для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах: учет чужого мнения, взаимопомощь, доброжелательность.

Задачи (ученик):

• познакомиться с единицей длины «сантиметр»,

• научить измерять длину отрезка в сантиметрах с помощью линейки.

• Познакмиться с образцом работы по алгоритму,

• Отработать умение работать по алгоритму.

Планируемый результат:

 

Предметный – использовать сантиметр, как единицу измерения высоты, и длины.

Личностные УУД: сформировать интерес к учебному материалу; сформировать уважение к мыслям и настроениям другого человека.

Регулятивные УУД: сформировать умение принимать учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном ма­териале; осуществлять перво­начальный контроль своего участия в доступ­ных видах познаватель­ной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие кор­рективы под руковод­ством учителя, в сотрудничестве с учителем находить ва­рианты решения учеб­ной задачи.

Познавательные УУД: сформировать умение ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, использовать рису­ночные, математические записи. Сформировать умение читать таблицу и проверять правильность её данных, вносить данные в таблицу. Сформировать умение читать столбчатую диаграмму и уметь пользоваться её шкалой;

Коммуникативные УУД: принимать участие в работе парами; воспринимать различ­ные точки зрения; воспринимать мнение других людей; использовать прос­тые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.

 

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная. А также использовано оборудование: ноутбуки, интерактивная доска.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Урок проводился в занимательной форме , что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовало познавательной активности учащихся. Материал излагался доступно. Задания соответствовали программным требованиям.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

На уроке проводила сенсорную и интеллектуальную рефлексию. Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки. На этапе физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение, как физическое, так и психологическое. В конце урока были подведены итоги работы.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.

 

 

 

1. file1.ppt.zip (2,6 МБ)
2. file0.doc (5,4 МБ)

Опубликовано: 06.10.2019