Этап урока/ время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Организационный момент

Цель.

Включение детей в деятельность на

личностно-значимом

уровне.

- Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Все красиво, дружно встали,

Спинки выпрямили, подравнялись.

- Ребята, сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их – улыбнитесь, чтобы у наших гостей поднялось настроение. Спасибо.

– А теперь пожелайте улыбкой, взглядом удачи в работе друг другу и себе.

Будьте все внимательны,

Активны и старательны!

Желаю вам успехов! Присаживайтесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Показывают своё настроение.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания,

Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.

II. Постановка темы и учебной задачи.

Цель.

Формулирование темы урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, чтобы определить тему нашего урока, вы должны прочитать высказывание и сказать, какое слово пропущено?

Предлагает слова для составления высказывания.

«… ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» (Сказка).

- Кто автор этих слов?

– А. С. Пушкин.

– Прочитаем хором. «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!»

- Вы знаете, откуда эти известные строки?

- Из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина. (1834 г.)

- Кто может это доказать? Найти эту фразу в книге на нашей выставке.

- Как вы понимаете смысл этих строк великого поэта - А.С.?

- Хотя в сказках происходят выдуманные события, но они рассказывают о важном из жизни: учат нас быть добрыми, справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов, ненавидеть злодеев, врагов. Они утверждают честность и преданность – сказки чему-то учат нас и предостерегают.

– О чём сегодня пойдет речь на уроке?

– О сказке.

- Действительно, сегодня наша тема звучит так: Обобщение по разделу «Литературные сказки». Что за прелесть эти сказки!

- Ребята, мы проделали большую работу - продолжите мои мысли: в этом разделе прочитали … много сказок,

провели конкурсы … рисунков, поделок, проектов про сказки.

– Как вы думаете, какие учебные задачи поставим сегодня на уроке? Чему вы будете учиться?

(Думать, отвечать на вопросы, задавать вопросы, выразительно читать, пересказывать, находить в тексте нужные отрывки, сравнивать, делать выводы)

- Действительно, вы правы, главная цель нашего урока – закрепить полученные знания, сравнить, то есть обобщить всё, что вы узнали об особенностях сказок.

Учитель:

Обратите внимание на выставку книг, которую приготовили ваши одноклассники- какие интересные книги здесь находятся, так и хочется прочитать их снова и снова.

- В нашем классе есть ученицы, которые любят с удовольствием читать самые разные книги – это наши лучшие читатели - Лиза, Юля и Альбина. Я попрошу их выйти к выставке книг.

- Три девицы под окном читали поздно вечерком.

(Они подходят к выставке книг, берут книгу и говорят)

1 - Кабы я была царица, ГОВОРИТ ОДНА ДЕВИЦА:

Я на весь крещёный мир, книжкам сделала бы пир!

2 - Кабы я была царица, ГОВОРИТ ЕЁ СЕСТРИЦА,

Я бы всем своим боярам, раздавала книжки даром!

3 - Кабы я была царица, ТРЕТЬЯ МОЛВИЛА СЕСТРИЦА

Вместо комнат и палат – сотворила Книгоград! (2слайд)

Звучит музыка «В мире много сказок»

- А чтобы урок получился необычным, давайте немного пофантазируем и отправимся в страну, где живут … что? (сказки)

1 уч-ца: – Далеко-далеко за тридевятым царством, тридесятым государством, за дремучими лесами, непроходимыми болотами есть удивительная страна. Живут там в мире и согласии сказки. Я была в этой стране… но дойти до неё очень трудно. Надо быть внимательными, чудеса ждут вас на каждом шагу. Не спугните их!

2 уч-ца:

- Тише, тише, ребятишки, Чудеса не любят шума.

Сказки любят тишину. Тихо сядем на пенёк.

Не пропустят шалунишек Сказка чтоб не испугалась – В ту волшебную страну. Свои губки на замок.

3 уч-ца:

- Пройдёмся и мы, ребята, по сказочным тропинкам волшебной страны.

Сказка мудростью богата.

Скажем сказке – приходи.

Это присказка, ребята.

Сказка будет впереди!

Выключить музыку.

- Сегодня погуляем по сказочному царству-государству, зайдем в гости к сказочным героям.

- На уроке мы будем работать в группах. Это ваши капитаны команд. Давайте их поприветствуем аплодисментами.

- Капитанам я вручаю конверт с заданиями. Каждой группе будут даны вопросы - вы должны посоветоваться со своей командой и найти правильный ответ. Если команда готова отвечать, то покажет это знаком (поднимает руки домиком)

- Напомните правила работы в группе …

- Сегодня вы сами будете оценивать работу вашей группы и одноклассников. Перед вами будут оценочные листы. Напротив каждого номера выполненного задания вы должны закрасить кружок одного из 3-х цветов: «зелёный» - задание выполнили отлично - молодцы, «жёлтый»- хорошо, «красный» - вам надо постараться.

- Также вы будете работать индивидуально. Вспомните ПАМЯТКУ «КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ»

* Внимательно слушайте ответ товарищей из класса, других групп.

* Исправьте ошибки, если вы их нашли или дополните ответы.

* Дайте обоснованную оценку (или покажите светофором).

- Те ребята из вас, кто будет активно работать, в конце урока получат заслуженные награды.

Уметь формулировать тему урока.

Уметь ставить цель, задачи урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

III. Актуализация знаний

• Повторение изученного материала, необходимого для обобщения и систематизации.

ЗАДАНИЕ №1 – Мы проведём небольшое

ИССЛЕДОВАНИЕ: «ОСОБЕННОСТИ СКАЗКИ КАК ЛИТЕРАТУРНОГО ЖАНРА»- Приступаем к выполнению задания №1 в группах, для этого возьмите из конверта лист _________________ цвета.

1 группа:

1 – Что такое жанр?

– Вид литературы.

2 – Скажите, на какие две группы можно разделить сказки?

– Народные сказки и литературные (авторские).

3 – А какие виды народных сказок вы знаете?

– Волшебные, бытовые, про животных.

2 группа:

1 - Какие литературные жанры вы знаете? Приведите примеры.

- Рассказ, стихотворение, басня, былины и т.д.

2 – А какие сказки передавали из уст в уста?

– Передавали издавна из уст в уста народные сказки. Сочинителей народных сказок мы не знаем.

3 – Что характерно для русских народных сказок?

– Мы знаем, что в русских народных сказках существуют троекратные повторы, например: три сына у царя, надо выполнить три желания и т. д., есть сказочные эпитеты.

3 группа:

1 – Что называют сказкой? Что это за литературный жанр?

Художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического, волшебства. Сказка чему-то учит. С ними люди знакомятся с самого детства.

2 – Какие сказки называют литературными?

– А другими словами литературная сказка называется авторской. Их написали авторы.

3 – А какие другие особенности сказок как жанра вы можете назвать?

– В сказках всегда есть волшебство и волшебные предметы, приключения, конфликт, борьба добра и зла.

- Оцените ответ группы. (Дети работают с оценочными листами.)

- Теперь вопросы ко всему классу.

- Можно ли 2 вида сказок - литературную или народную - назвать «сёстрами»?

- Почему?

- Как вы думаете, какая из этих сказок появилась первой?

- В отличие от своей народной «сестры», литературная сказка возникла не так давно – только в 18 веке. Первыми такими зарубежными писателями были братья Гримм, Ш. Перро, Г.Х. Андерсен.

- Авторы брали известные народные сюжеты, что-то добавляли в них, что-то убирали, вкладывали новый смысл, изменяли героев, усложняли конфликт. Так появились авторские сказки.

- Какие сказки перечисленных авторов вы знаете?

- А в России в это время появились авторские сказки Афанасьева, Жуковского, Пушкина.

- Вам известно о том, что сказка - это волшебная страна со своими определёнными правилами.

- В народной сказке можно выделить составные части. Кто выйдет к доске и правильно расставит части сказки?

ПРИСКАЗКА - ЗАЧИН - СКАЗОЧНЫЕ СОБЫТИЯ - КОНЦОВКА

- А мы продолжим. Итак, начинает сказка сказываться…

- Вспомните, какими словами обычно начинаются русские сказки?

- Жили-были … старик со старухой … лиса да заяц.

- В некотором царстве, в некотором государстве …

- Негде в тридевятом царстве, тридесятом государстве…

- Как называют такое начало в сказке? (ЗАЧИН)

- Что называют ЗАЧИНОМ?

- Сказочный зачин - это начало сказки. Это словесная формула, с которой начинают народное повествование. Зачин вводит читателя в сказочную историю. Он может быть коротким (состоять из одного предложения), а может быть длиной в целый абзац.

- Можно ли зачин назвать присказкой? (нельзя)

- А что такое ПРИСКАЗКА?

- ПРИСКАЗКА - это небольшая сказка внутри произведения, она может встречаться как вначале, так и в конце текста. Ее назначение – подготовить к слушанию сказки.

- Чем обычно заканчиваются сказки? (КОНЦОВКА)

КОНЦОВКА - это логическое завершение сказки, часто содержащее в себе вывод:

По усам текло, а в рот не попало.

Живут - поживают, да добра наживают.

И стали они жить дружно, в любви и согласии.

- Таким образом, ребята, мы незаметно провели небольшое исследование - выяснили особенности сказок. И теперь вы можете назвать различия сказок.

Знать жанровые особенности сказок

Выполняют задание.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать, строить монологические высказывания.

IV. Контроль знаний и оценка достижений.

Цель.

Выполнение заданий обобщающего характера по пройденному материалу с использованием ИКТ

ЗАДАНИЕ №2. АНАЛИЗ СКАЗКИ А. С. ПУШКИНА «СКАЗКИ О ЦАРЕ САЛТАНЕ»

- Назовите сказки, которые написал А. С. Пушкин, с помощью слайдов.

1. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем Богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

2. « Сказка о попе и работнике его Балде»

3. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

4. «Сказка о рыбаке и рыбке»

5. «Сказка о золотом петушке»

- И вновь сказка зовёт и манит нас к себе.

- Из какой сказки были взяты строки про наших девочек-сказочниц в начале урока? («Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина)

- Вспомним события из этой сказки. Вам - новое задание №2 для работы в группе.

КАРТОЧКИ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

- Присаживайтесь. Продолжим работу за партами. Не забывайте о том, что вам надо оценить ответы товарищей. Слушайте и работайте внимательно.

- Царь Салтан, Князь Гвидон, Царевна Лебедь - как можно объединить этих героев сказки? Почему?

- Это положительные, главные герои.

– Кого можно добавить к этому списку положительных героев?

– Царица, корабельщики, белка, дядька Черномор, богатыри.

- Но без отрицательных героев сказка была бы неинтересна. Какие герои сказки являются отрицательными?

– Чародей, повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха.

– Простил ли автор сестёр в сказке?

– Да, простил.

– Хороший ли конец у сказки? Почему?

– У сказки хороший конец, ведь в сказке всегда добро побеждает зло.

– Давайте выясним, чему научила нас эта сказка?

– Не надо совершать злые поступки, не надо завидовать другим черной завистью, а учиться радоваться за других.

- Сказка учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких.

- Оцените ответ своей группы. (Дети работают с оценочными листами.)

СКАЗОЧНАЯ КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ - ВЫСТАВКА РИСУНКОВ

- А сейчас обратимся к нашей выставке рисунков - сказочной картинной галерее. (К ней будем обращаться в течение всего урока.)

- Какие сюжеты по сказке Пушкина вы изобразили? Расскажите или найдите в тексте тот момент, на который вы обратили своё внимание.

СКАЗОЧНЫЙ ЯЗЫК

– Ребята, вы знаете, что для сказок характерен свой особый, сказочный язык – когда используются яркие эпитеты и сравнения.

- Объясните, как вы понимаете смысл этих терминов? Что такое сравнения?

- Сравнения… – это слова - по сходству предметов, признаков, действий.

- Что называют эпитетами?

- Эпитет – это выразительное слово, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности.

– Какие красивые эпитеты или сравнения из текста авторской сказки Пушкина вы можете привести в качестве примеров? (или найдите в учебнике и прочитайте.)

– Например, он называл: сине море, на добра коня, лебедь белая, князь ты мой прекрасный, гости-господа, к царству славного Салтана, царь батюшка, девица красная, сестрицы – голубушки, пир честной.

- Как вы думаете, стала ли авторская сказка Пушкина интереснее по сравнению с народной?

– У Пушкина сказки в стихах стали интересней, красивее, глубже. Автор воплотил в своих героях идеалы народа.

– Откуда Пушкин брал сюжеты для своих сказок?

– С детства самым близким, самым преданным ему человеком была простая крестьянка, его няня - Арина Родионовна. От неё он впервые услышал замечательные русские народные сказки, которые запали в душу мальчика на всю жизнь. У неё он с детства учился чистому народному языку.

- «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» - это тоже слова Александра Сергеевича Пушкина, так он писал в письме своему другу Жуковскому про сказки, которые ему рассказывала Арина Родионовна.

- Почему он так сказал?

- Продолжим наше небольшое исследование: теперь определим, какие есть черты сходства сказок.

- И хоть сейчас мы живем в 21 веке, но до сих пор восхищаемся певучестью и красотой слов Пушкина, незабываемым языком поэта.

- Кто напомнит, в каком году родился А. С. Пушкин? (1799 г)

- Ребята, в этом, 2019-м году весь мир отметит важную знаменательную дату – 220 лет со дня рождения А.С. Пушкина. Каждый год (начиная с 1997 года) 6 июня в России отмечается Пушкинский день, так как в этот день родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

Знать сказки А.С.Пушкина.

Выполняют задание.

Взаимопроверка

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

VI. Физминутка

Цель. Повышение умственной работоспособности и сохранения здоровья детей

- Скоро сказка сказывается – не скоро дело делается.

Далеко в сказку мы зашли, устали: объявляется перерыв!

Но перерыв будет не простой – мы проведём сказочную физминутку.

Уметь выполнять действия по инструкции.

V. Обобщение по теме.

Цель.

Обобщение пройденного материала.

Работа в парах, группа

Цель. Формировать умение анализировать и оценивать прочитанное.

ЗАДАНИЕ № 3. «НАЗОВИТЕ АВТОРОВ»

- Наш путь дальше в сказку продолжается. И чем дальше - тем больше чудес.

- Сейчас вспомните авторов, произведения которых мы изучали в разделе «Литературные сказки». Я показываю портрет, а ребята из каждой группы называют фамилию автора. Остальные оценят ответ своих товарищей светофорами.

- Слово 1 команде.

- Слово 2 команде.

• Слово 3 команде. (Д.Н.МаминСибиряк, В.М.Гаршин, В.Ф.Одоевский)
• Молодцы! Авторов, чьи сказки мы прочитали, вы помните.

ЗАДАНИЕ № 4. «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ФАКТЫ ИЗ БИОГРАФИИ АВТОРОВ?»

- Послушайте отрывки из ЖИЗНИ писателей, назовите полное имя и фамилию автора.

• Писатель сочинял и рассказывал сказки тяжелобольной дочери. Каждая его сказка – это своеобразный урок, который показывает как себя вести в этом огромном мире.

Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк (1852— 1912)

Оцените ответ своих товарищей светофорами.

- На уроках, когда идёт знакомство с новыми произведениями вы любите рассказывать сообщения про жизнь, биографию авторов, которых мы изучаем. Дополните мой отрывок известными вам фактами из биографии писателя.

• Пятилетним ребенком он пережил семейную дра­му, повлиявшую на характер будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яр­кими олицетворениями.

Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888)

Оцените ответ своих товарищей светофорами.

• Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно сходились лучшие писате­ли и ученые столицы.

(Владимир Федорович Одоевский (1803-1869)

Оцените ответ своих товарищей светофорами.

ЗАДАНИЕ № 5. «ПОМОГИТЕ АВТОРУ НАЙТИ ЕГО СКАЗКУ»

- Работать будете в парах. Перед вами листочки с заданием - вам надо соединить линией фамилию автора из левого столбика с названием сказки, расположенной в правом столбике. Напоминаю, если вы закончили работу, то вы должны показать знаком.

• – Сибиряк Д.Н. «Мороз Иванович»
• В.М. «Сказка про храброго зайца»
• В.Ф. «Лягушка - путешественница»

- Как вы думаете, что автор хотел подчеркнуть названием своей сказки? (Работа над заглавием произведения)

ЗАДАНИЕ № 6. ИГРА «ПОРТРЕТЫ И ГЕРОИ»

Работа в группах № 3.

- В каждой сказке есть главные герои, сейчас по картинке на слайде вам надо назвать героя. Ребятам из каждой группы надо назвать из какой он сказки, автора и дать характеристику этому герою

1. Лягушка. (В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»)

Изобретательная, сообразительная, смелая, хвастливая, болтливая, любопытная, решительная.

2. Рукодельница. (В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»)

Трудолюбивая, добрая, умная, любознательная, решительная,

3. Заяц. (Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Сказка про храброго зайца»)

Трусливый, Хвастливый, болтливый, смешной, глупый, бесстрашный.

Оцените ответ своей группы.

- А сейчас обратимся к нашей сказочной картинной галерее.

- Какие сюжеты по сказкам вы изобразили? Расскажите или найдите в тексте тот момент.

Знать изученные произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка В.М.Гаршина, В.Ф.Одоевского.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Развивать наблюдательность, уметь применять логические операции, сравнение, обобщение, воображение.

Защищают домашнее задание: творческий рисунок по теме «Моя любимая литературная сказка»

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ЗАДАНИЕ № 7 «ОПРЕДЕЛИТЕ СКАЗКУ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ»

Работа в группах № 4.

- Для того, чтобы определить содержание сказки, определите по данным словам, к каким сказкам они относятся. Запишите свой ответ.

(Работа на индивидуальных карточках)

• Лес, пень, куст, яма, веселье

«Сказка о храбром зайце»

• Пруд, дождь, прутик, кочка, отдых

« Лягушка-путешественница»

• Ведёрко, колодец, пирожок, снег, работа

«Мороз Иванович»

- А теперь проверьте свою работу по слайду и оцените её.

- Ещё раз обратимся к нашей выставке рисунков.

- Какой момент вы изобразили?

ЗАДАНИЕ № 8. «ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ МОЛВИТСЯ»

- Сейчас мы поработаем в парах. Не зря народ сложил много пословиц и поговорок о сказках.

- Выберите пословицу, которая точно передаёт смысл названных сказок.

Хвастовство само себя накажет.

• кататься, люби и саночки возить. Кто хвалится, тот с горы свалится.

Какова работа, такова и награда.

Смелость города берёт.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

У страха глаза велики.

- Оцените свою работу светофорами.

ЗАДАНИЕ № 9 «СОЧИНЯЕМ ВОЛШЕБНУЮ СКАЗКУ»

- В этом учебном году мы продолжали работу над созданием проектов по учебным предметам, которую выполняем с 1-го класса.

В 3 классе на похожую тему нашего урока вы делали проекты по литературному чтению «Сочиняем волшебную сказку», а также проекты по математике - «Математическая сказка». Вам надо было придумать свою сказку.

- Сегодня самые интересные сказки прозвучат в исполнении юных авторов - лучших сказочников класса.

- Остальные ученики внимательно послушают, а потом оценят, насколько хорошо и интересно рассказали авторы свои сказки.

Уметь работать в парах.

Смысловое чтение, извлечение необходимой информации.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, прививать этические качества личности - доброту, скромность.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

VI. Итог урока.

(2 мин)

Цель.

Подвести итоги работы на уроке

- Вот и подошел к концу наш урок.

- А сейчас капитаны оценят работу своих групп на уроке по заполненному листу самооценки и скажут нам об этом.

(Работа с оценочными листами. Комментированное выставление оценок.)

- Я с вами согласна, вы уже учились объективно себя оценивать, это важное умение, которое в дальнейшем обязательно поможет быть успешными в жизни.

• ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» - говорил А. С. Пушкин.

– Мы покидаем волшебную страну, но не прощаемся с ней.

- В чем же главный смысл любой сказки?

• Основная функция сказок воспитательная, ведь они учат добру, бескорыстности, альтруизму. СОСТАВИМ СИНКВЕЙН

- Давайте вместе составим синквейн - особое стихотворение по теме нашего урока

Вы знаете, что синквейн состоит из 5-ти строк.

- Итак, каким должно быть 1-ое слово?

Сказка

Литературная, народная.

Удивляет, очаровывает, учит.

Что за прелесть эти сказки!

Волшебство!

- По итогам работы на уроке самым активным ученикам вручается медаль - «Лучшему знатоку литературы».

- И каждому ученику – Памятку для уроков литературного чтения.

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Уметь рассуждать, высказывать свое мнение.

.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;

Коммуникативные:

- владение монологической и диалогической формами речи.

VII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.

- Мы с вами побывали, как полагается в сказке, у нас «по усам текло, а в рот не попало», но все равно никто, наверное, не скажет, что он ушел со сказочного пира несолоно хлебавши - ведь здесь мы ещё больше подружились со сказкой!

– Что запомнили с урока? Какой вид работы на уроке вам понравился? Это мы узнаем, используя приём «Незаконченное предложение» - продолжите мысль:

- Я научился …

- Было интересно …

- Больше всего мне понравилось …

- Для меня было открытием то, что …

- Могу похвалить себя за то, что …

- Могу похвалить одноклассников за то, что …

– Кому понравился урок? - похлопайте в ладоши и хором скажите:

«Что за прелесть эти сказки!»

Эмоциональная оценка урока.

…

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить сотрудничество со сверстниками.

VIII. Домашнее задание

Цель.

• содержания и способов выполнения задания.

Домашнее задание

- Какое творческое домашнее задание вы бы хотели выполнить:

- инсценировать эпизод из сказки (группой, несколько человек) или

- подготовить творческий пересказ от имени героя одной из сказок.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

- умение слушать