Этап

урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение к деятельности

Приветствовать учащихся, проверить их готовность к уроку

Фронтальная

Создает эмоциональный настрой. Организовывает включение в деловой ритм.

– Дорогие ребята, прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте своё приятное тепло. Пусть на уроке вам будет так же тепло и комфортно. А теперь за работу!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам

2

Актуализация знаний

Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

Организовать деятельность по выявлению информации из текста.

Фронтальная,

индивидуаль-

ная

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.

На доске написаны слова

к…рова , ..бед, р..бота , м…дведь, н… род, учит..ль
– Какое задание можно предложить к этим словам?

(Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)

Минутка чистописания.

- А теперь давайте, разомнем немного наши пальчики.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки)

– Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.

ооаеае оееоее …

- Подчеркните ту цепочку, которая у вас лучше всего получилась. Оцените свою работу с помощью «Волшебной линеечки»

Анализируют, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания,

Выполняют задание в тетради

Оценивают результаты своей деятельности.

Вырабатывают каллиграфический подчерк

Организовыва-

ют деятель-

ность к постановке темы урока

Самоконтроль по образцу с помощью «Волшебной линеечки», Г.А.Цукернан

3

Постановка учебной задачи. Целеполагание
 

Организовать построение проекта изучения нового знания: учащиеся ставят цель проекта

Фронтальная

Выдвигает проблему. Подводит к постановке формулированию учебной задачи.

– Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово?

*подземная часть растения;

*часть волоса, зуба, ногтя;

*начало, источник чего-либо.

- Что о нем можно сказать?

(Это слово многозначное.)

- Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
- Как вы считаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Выстраивают продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Формулируют тему и задачу урока.

Определяют цель урока.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа.

Фронтальная

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Запись на доске:
лиса, лисенок, лист
- Что вы заметили в этих словах?

-Как вы думаете, являются ли эти слова однокоренными? Почему?

- Почему слово «лист» не является однокоренным?

- Как вы считаете, какие слова являются однокоренными?

(слова, которые имеют общую часть (корень) и общее значение, называются однокоренными).

- Проверим ваше предположение по учебнику.

Проводят коллективное исследование, формируют новое понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Правильность и осознанность понимания содержания

Коллективный контроль образцу с помощью учебника.

5

Реализация построенного проекта

Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Практическая,

работа в парах.

Организует построение проекта в соответствии с планом.

Учебник, стр.61, упр.84.

Прочитаем правило.

- Попробуем рассказать друг другу.

Находят в тексте понятие, информацию.

Осуществляют взаимопроверку.

Взаимоконтроль по образцу с помощью учебника.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

Практическая

Организует самостоятельную работу.

Работа с учебником на стр.63 упр. 90.

Запишите однокоренные слова группами. Обозначьте корень

Применяют новый способ.

Выполняют упражнение в тетради.

Называют правило, на которое опирались.

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Самопроверка.

Понимають учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Самоконтроль с помощью «Лесенки успеха»

7

Физминутка

Гимнастика для глаз.

Релаксация

Снятие усталости с глаз

Коллективная,

фронтальная.

Организует выполнение упражнений для снятия усталости и напряжения

Правильное выполнение движений

Выполняют упражнения для профилактики утомления.

8

Применение открытого способа действия
 

Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

Парная

Организация парной работы

Контрольно-оценивающая деятельность.

- Сейчас, я предлагаю вам поработать в парах.

- Какие правила работы в паре вам известны?

-Найдите однокоренные слова. Соедините их парами. Выделите корень.

Письмо, горный школа, перо, школьник, пыль, писатель, гора, пылинка, перина.

Выполняют работу в парах, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Осуществляют взаимопроверку

Оценивание уровня овладения новыми знаниями

Взаимоконтроль в парах

9

Включение в систему знаний

Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

Осуществлять презентацию своей деятельности

Групповая

Организует выполнение творческого характера

Составить слова по разрезным карточкам

часовщик, час, часовая, часики.

Выделите корень в однокоренных словах.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Оценивание уровня владения учебным действием

Презентация работы группы

10

Рефлексия

Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности.

Фронтальная

Задаёт вопросы о задачах урока. Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

– Какая задача стояла перед
нами?

Чему вы научились на уроке?

-В чем были ваши трудности?

Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Оценивают себя на основе критерия успешности. Контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Слушают и понимать речь других.

Рефлексия собственной деятельности с помощью «Листа самооценки».

11

Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Фронтальная работа

Дает комментарий к домашнему заданию.

Базовый уровень: учебник, стр. 60, упр. 82.

Повышенный уровень: задание по индивидуальным карточкам.

Выбирают уровень задания, фиксируют запись в дневник

Критерии

Отлично

Хорошо

Могло быть и лучше

Я активно работал(а) весь урок

Я внимательно слушал(а) своих одноклассников

Я выполнил(а) все задания в тетради

Я старался(лась) отвечать на все вопрос учителя и делать выводы