Модель организации внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО

Автор: Наталия Краснова Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №30 г.Шахты

Населенный пункт: Ростовская область, г. Шахты

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образованиявнеурочная деятельность - это составная часть образовательного процесса. Это совокупность всех видов деятельности обучающихся (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования, она призвана помочь педагогу и обучающемуся в освоении нового вида деятельности – учебной – в других условиях, на другом материале – и вывести на теже, что и в учебной деятельности, метапредметные результаты, сформировать учебную мотивацию. Универсальные учебные действия - элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности обеспечивают целостность содержания образования

Считаю, что в новом ФГОС начального общего образования внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание, определяется ее сущность и основное назначение, которое заключается «в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени».

Внеурочная деятельность – часть учебного плана ФГОС НОО. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности на уровень обучения. План внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся НОО.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности прописываются в пояснительной записке образовательной программы. План внеурочной деятельности включается отдельным разделом в образовательную программу.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, формирование личности, обладающей высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина- патриота.

Внеурочная деятельность направлена на:

• реализацию индивидуальных потребностей учащихся, путём предоставления широкого спектра занятий, направленных на развитие творческих способностей, гражданское самоопределение и самореализацию, гармонизацию потребностей обучающихся в интеллектуальном,нравственном,культурномифизическомразвитии;
• создание оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды,направленнойнатворческоесаморазвитиеисамореализациюличности;
• организацию социально-психологической поддержки участников образовательныхотношений;
• проведение работы по адаптации обучающихся при переходе на новый уровень образования. Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с образовательными программами начального общего образования. В моем образовательной организации действуют такие направления:
• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• общекультурное;
• общеинтеллектуальное;
• социальное (проектная деятельность является составляющей любого- направления).

Подбор направлений, форм и видов деятельности осуществляется в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся. Мною было выбрано интеллектуальное направление «Юный математик». Используя разнообразные виды деятельности, увидела, что воспитательные результаты внеурочной деятельности отразились на качестве метапредметных знаний учащихся. Внедрила в работу Учи.ру – онлайн платформа, где ученики начальной школы всей России изучают математику в интерактивной форме, которая соответствует Федеральному государственному стандарту нового образца и положительно отражается на предметных знаниях учащихся. Учащиеся моего класса принимают активное участие во Всероссийской метапредметной олимпиаде по ФГОС «Новые знания» для учащихся 2-4 классов.

Организационную модель реализации внеурочной деятельности определяю в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся, ресурсами школы и возможностями сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Учащиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность реализуется через проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками и организацию занятий крупными блоками - «интенсивами» (походы, экспедиции, экскурсии и т.д.). Для проведения занятий по внеурочной деятельности допускается комплектование групп в соответствии с запросом участников образовательных отношений.

В качестве показателей успешной внеурочной деятельности для меня, как педагога может быть рассмотрено физическое здоровье ребенка, его психическое равновесие, адекватная самооценка, осознание выпускником школьных лет как события в жизни. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства ребенка, его стремление к свободе и способность сочувствовать как людям вообще (в широком смысле - своему народу), так и конкретным людям, среди которых он живет. Личности ребенка будет успешно развиваться в условиях психологической безопасности, когда педагог признает безусловной ценностью каждого ребенка, отказывается от внешнего оценивания, стремится к пониманию. Мною разработан план изучения эффективности внеурочной деятельности. Проводимая диагностика результатов внеурочной деятельности основана на условии - результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Участие обучающихся во внеурочной деятельности осуществляется на основе свободного выбора ими направления деятельности. Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является Портфолио, которое имеет следующую структуру:

• «Мой портрет»(информация о владельце);
• «Портфолио достижений» (дипломы, грамоты, сертификаты, результаты тестирования);
• «Портфолиотворческих работ»(поделки, стихи,рисунки,фотографии);
• «Портфолио отзывов» (учебная деятельность, внеурочная деятельность, хобби).

В моей деятельности оценка эффективности внеурочной деятельности на каждом уровне достижения воспитательных результатов производится, прежде всего, с помощью диагностики личностного роста школьников «Репка», методики определения уровня воспитанности Н.П. Капустина, методики изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив?», разработанной А.Н. Лутошкиным.

Анализ данных диагностики показывает, что 87% второклассников, 86 % обучающихся 1 класса, 92% обучающихся 3 класса имеют высокий познавательный интерес, этим обучающимся нравилось заниматься в выбранных объединениях внеурочной деятельности; 84% опрошенных хотели бы продолжить заниматься в выбранных направлениях. Результаты диагностики с использованием методики «Репка» свидетельствует: большинство обучающихся отмечают произошедшие изменения в собственном развитии, у них улучшилась память, выносливость, доказательность мышления, умение контролировать свою работу, умение работать самостоятельно, без помощи взрослых, умение вести себя в обществе, умение работать в коллективе. По результатам проведённой социометрии отвергаемых в коллективе 2 класса нет, в 1 классе есть 3 отрицательных выбора, в 3 классе – 1 отрицательный выбор, во всех классах сформировались группы лидеров. Уровень удовлетворённости родителей обучающихся 1-3 классов работой школы, в том числе и организацией внеурочной деятельности обучающихся, высокий.

Таким образом, можно говорить о действенности созданной организационной модели внеурочной деятельности в школе, полностью удовлетворяющей потребностям и запросам обучающихся, родителей (законных представителей).

 

 

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 08.10.2019