Класс

2 Б

Учитель

Давыдова Вера Михайловна

Тема

Повторение. Правописание имен существительных

Педагогические цели

Способствовать повторению и закреплению знаний о частях речи, имени существительном. Способствовать развитию умения выбирать имя существительное с определенным признаком, распознавать одушевленные и неодушевленные существительные, приводить примеры существительных по заданным признакам, объяснять фразеологизмы.

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

Планируемые результаты

(предметные)

Овладевают умением совершать учебные действия с языковыми единицами и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Личностные результаты

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

Имя существительное. Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы.

Образовательные ресурсы

Кластер “Солнышко», парусник, карточки с заданием, буквы, таблица со словами, таблица для ответов, лист самооценки.

Этап урока

Цель

Деятельность

УУД

учителя

учащихся

Организационный
момент

Цель:Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие учащихся.

– Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

– Проверим готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе.

Постановка учебной задачи

Цель: Мотивация к пробному учебному действию,

выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

- Какой урок сейчас будет?

- Что изучаем на уроках русского языка?

- Какой раздел изучаем?

- Какую часть речи изучаем?

Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости.

-Как вы понимаете смысл пословицы?

- Что это?

- Он какой?

- Сегодня мы отправляемся на этом паруснике в путешествие по океану знаний.

- Давайте поставим перед собой задачи нашего путешествия, используя слова - помощников

1. Повторим...

2. Закрепим …

3. Учиться применять…

Желаю вам удачи, плодотворного сотрудничества, удовольствия от работы с друг другом во время путешествия.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

Во время путешествия будите оценивать свою работу. Используя вот такой лист – самооценки.

Читают пословицу

называют ее значение

Рассматривают парусник

И описывают его с помощью имен прилагательных, например, восхитительный, воздушный, белоснежный, быстрый и т. д.

Ставят перед собой задачи урока, используя опорные слова.

Начинают работу в тетради и знакомятся с правилами путешествия по стране «Имя существительное».

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Актуализация знаний

Цель:проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Остров «Чистописания»

Игра «Угадай - ка»

- Какая буква лишняя? Почему?

- Повторим написание буквы М

- Что можно получить из букв?

- Прочитайте слоги записанные на доске.

- Какое соединение у них? Запишите слоги.

Сделайте отметку в листах самооценки.

Остров «Словарный»

- Что можно получить из слогов?

«Соседи объекта». Суть игры заключается в угадывании слова, по объектам, которые связаны с отгадкой.

- Мне нужен помощник, который будет фиксировать

ответы на доске, отмечая в словах необходимые орфограммы, а остальные будут работать в тетради.

Карточки расположены в разных местах, найдите их.

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

кровать

тумбочка

диван

ОТВЕТ:мебель

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

ягода

смородина

ежевика

ОТВЕТ:малина

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

лисица

заяц

верблюд

ОТВЕТ:медведь

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

гараж

дорога

светофор

ОТВЕТ:машина

СОСЕДИ ОБЪЕКТА

продавец

товар

покупатель

ОТВЕТ:магазин

- Что общего у этих слов?

- Чем отличатся?

-Из слов что можно составить? А вот с каким словом вы составите предложение отгадаете сами.

Игра «Да – нетка»

Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только «да» или «нет».

- Составьте с этим словом

предложение.

Запишите предложение в тетрадь

В цирке выступал медведь Топтыжка.

- Выделите грамматическую основу предложения.

- Почему слово Топтыжка записано с большой буквы?

- Какие орфограммы встречаются в этом предложении?

-Сделайте отметку в листах самооценки.

Развивают мелкую моторику, угадывая буквы: а, у, и, к, М на ощупь.

Развивают логическое мышление, угадывая лишнею букву. Повторяю написание заглавной и строчной буквы «М»

Повторяют соединительные

элементы.

Учатся анализировать и делать выводы.

Повторяют

написание словарных слов. Записывают слова в тетрадь: магазин, машина, медведь, малина, мебель.

Развивают логическое мышление, учатся обобщать и делать выводы.

Развивают устную речь, составляя предложение, давали характеристику предложению.

По окончании каждого вида работы фиксируют свои достижения в листе самооценки с помощью условных обозначений.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во

взаимодействии

Повторение,
закрепление
знаний и способов действий.

Цель:Способствовать повторению и закреплению знаний о частях речи, имени существительном. .

Прибыли на остров «Мыслителей»

с.65 упр.114

- Прочитайте. Чем интересна каждая пара имен существительных?

Самостоятельная работа

1 вариант выписывает однокоренные слова

2 вариант выписывает синонимы

3 вариант выписывает антонимы

Самопроверка

- Назовите орфограммы

-Сделайте отметку в листах самооценки

Работают самостоятельно, индивидуально по вариантам. Осуществляют самопроверку. Делают запись в листе самооценки.

.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Физкультминутка

Цель:снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности;

Посмотрите на окно, за окном на высокую ель, на здание краеведческого музея, на облака. Затем в обратном порядке: облака, здание, ель, окно.

Выполняют упражнения в целях профилактики преутомления.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Повторение,
закрепление
знаний и способов действий.

Цель:Способствовать повторению и закреплению знаний о частях речи, имени существительном. Способствовать развитию умения выбирать имя существительное с определенным признаком, распознавать

одушевленные и неодушевленные существительные, приводить примеры существительных по заданным признакам, объяснять фразеологизмы.

Прибыли на остров «Сотрудничество»

Работа в группах

1 группа

Сгруппируйте имена существительные по их лексическому значению

2 группа

Распределите имена существительные на две группы: одушевленные и неодушевленные.

3 группа

Найдите для каждого нарицательного имени существительного подходящее имя существительное

собственное

4 группа

Разделить слова на две группы: имена существительные единственного числа и множественного числа

Работа в парах

Запишите имена существительные, которые имеют такие признаки:

________________ - сущ., одуш.,собст., ед. ч.

_________________- сущ., одуш.,нариц., ед. ч.

Сделайте отметку в листах самооценки.

Остров «Фразеологизмов»

Прочитайте. Озаглавьте текст.

Как на носу выступают веснушки,

Это примета – ВЕСНА НА НОСУ.

Если же нос посинел у Танюшки –

• Черника поспела в лесу. А. Усачёв

- Назовите фразеологизм?

- Как вы его понимаете?

- Составь рассказ о весне.

Работают в группах. Выполняют дифференцированные задания, актуализируя знания по теме «Имена существительные»

Работают в парах. Выполняют дифференцированные задания на совершенствование знаний по изученной теме.

Осуществляют самооценку.

Развивают лексические навыки по теме «Фразеологизмы». Развивают навыки устной речи на основе изученных фразеологизмов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного

характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: зафиксировать знания содержания урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

– Чем необычен и полезен был сегодняшний урок?

– Что получилось хорошо? Почему?

– Что не получилось? Почему?

Составьте синквейн «Имя существительное»

- Вспомните девиз нашего урока

Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости.

-Какую мудрость вы приобрели сегодня на уроке.

- Какие слова можно положить в нашу копилку слов.

– Посмотрите на свои листы самооценки, проанализируйте свою работу и сделайте вывод, какое задание вызвало затруднение, а какое вы выполнили без затруднений.

Домашнее задание.

Составить и записать рассказ о весне. Подчеркнуть имена существительные.

Подводят итог и делают выводы с опорой на вопросы учителя. Составляют синквейн.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Анализируют работы на уроке с опорой на листы самооценки.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии