№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация к учебной деятельности.
(2-3 мин)

Цель для учителя: созд. Усл.для возникновения у обучающихся потребности включения в учебную деятельность

Приветствие.

Психологический настрой учащихся на работу.

Запись даты и классной работы

Ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Сохраним такое доброе настроение в течение всего урока.

Настроимся на работу.

Повторяйте за мной

Наши ушки будут слушать

Наши глазки будут внимательно смотреть,

Наши пальчики будут красиво писать

Наши головки будут хорошо думать.

К работе готовы? Начинаем ...

Откройте тетрадь, запишите дату и классная работа.

Приветствуют.

Массажируют пальцы, гладят себя по голове.

фронтальная

Личностные

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(4-5 мин)

Цель для учителя: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Цель для обучающихся: мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Комбинированная словарная работа.

Слайд

Приступим к словарной работе. Какие-то слова я буду читать, а какие-то вы узнаете по картинке. Пишите в строчку через запятую, ставьте ударения и делаем после каждого слова проверку.

На какой слог падает ударение?

М_роз, нар_д, Россия (Как называется страна в которой живем? (карта страны)), п_года, магазин (Что изображено на картинке? (картинка магазина)), щ_вель, алфавит (на слайде изображен алфавит (ребята, что это?)), Москва (столица нашей родины?), русский язык (какой язык мы с вами изучаем? (записываем как на учебнике))

Ставим точку.

Итог: Всегда пишем эти слова правильно.

Мороз, народ, Россия, погода, магазин, щавель, алфавит, Москва, русский язык

фронтальная

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.
(5 мин)

Цель для учителя: создать условия для формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения.

Цель для обучающихся: выявить причину и место затруднения

Беседа;

Определение темы и цели урока;

Что мы с вами записали?

Что можно составить из словосочетаний?

Ребята, я спешила к вам на урок, а ветер подбросил мне в сумку предложения.

1. Деревья и кусты надели золотой наряд

2. И наш парк стал очень красивым.

3. В сентябре наступила ранняя осень.

4. Веселье

5. И по небу плывут серые облака.

6. Начал дуть холодный ветер.

Вы понимаете о чем эти предложения?

Чего не хватает в тексте?

Что можно сделать с этими предложениями?

Что же основное в тексте?

А что еще в нашем тексте не хватает?

Какой бы вы дали заголовок?

А вот какой придумала я

Что мы сейчас делали?

Кто догадался какова тема нашего урока?

Какова цель нашего урока?

Слова и словосочетание.

Предложения

В сентябре наступила ранняя осень. Деревья и кусты надели золотой наряд. Начал дуть холодный ветер. И по небу плывут серые облака.

Нет

Смысла

Составить текст

Это смысл

Заголовка

Ранняя осень

Составляли текст

Текст. Признаки текста

Познакомиться с признаками текста. Узнать из чего состоит текст.

Научиться отличать предложения от текста. Запомнить признаки текста

Фронтальная,
индивидуальная

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.

Динамическая пауза
(1 мин)

Цель для учителя: способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к следующему этапу.

Физкультминутка;

пальчиковая гимнастика.

На двери висит замок

Кто его открыть бы смог? (соединяют пальцы в замок)

Потянули… (дети тянут руки в разные стороны)

Покрутили… (выполняют волнообразные движения кистями рук)

Постучали… (стучат одной ладошкой о другую)

И открыли! (пальцы расцепились)

Выполняют

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция.
Здоровьесберегающая среда.

5.

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(10 мин)

Цель для учителя: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.

Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Работа над признаками текста

Итог

Перепишите текст в тетрадь.

Что же главное в тексте?

Из чего состоит текст?

Внимательно посмотрите на текст и скажите, на какие части его можно поделить?

Прочитайте начало

Основную часть

Заключение

Так что же такое текст?

У текста есть…

Смысл

Из предложений

Начало, основная часть, заключение

В сентябре наступила ранняя осень.

Деревья и кусты надели золотой наряд. Начал дуть холодный ветер.

И по небу плывут серые облака.

Это группа предложений связанных по смыслу

Начало, основная часть и заключение.

Фронтальная,
индивидуальная

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(10 мин)

Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Цель для обучающихся: научиться применять полученные знания при выполнении заданий нового типа.

Закрепление признаков текста.

Проектирование связного текста

Проведем исследование предложений, которые лежат на партах каждого ряда.

Первый ряд исследует и составляет начало нашего текста. Второй ряд займется основной частью, а третий выявит заключение.

□ Солнечные лучи весело играли с рекой.

□ На столе стоит бокал с соком.

□ Скачет белка по веткам, несет три орешка.

□ На улице пасмурно и дождливо.

□ Вот старый дуб, остановилась белочка.

□ Много забот у белочки осенью.

□ Скоро наступит зима, выпадет снег.

□ Здесь, в дупле дерева, ее домик.

□ Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.

□ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев.

□ Сыта будет белочка зимой.

Прочитайте, начало, основную часть, заключение.

Опорные схемы. Части текста

Начало

Много забот у белочки осенью. Скоро наступит зима, выпадет снег

Основная часть

Скачет белка по веткам, несет три орешка

Вот старый дуб, остановилась белочка.

Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.

Заключение Сыта будет белочка зимой.

Фронтальная. индивидуальная

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(3мин)

Цель для учителя:
способствовать организации самооценки работы обучающихся.

Цель для обучающихся: самооценка обучающимися собственной учебной деятельности.

Итог по теме урока; рефлексия: по усвоению, по настроению

Над чем мы сегодня работали?

– Что такое текст?

– Какие признаки есть у текста?

– Как отличить текст от предложения?

– Какие бывают тексты?

- Чему мы будем продолжать учиться? Какое умение формировали?

Куда поместим нашу божью коровку?

Урок окончен!

Над признаками текста

Это группа предложений связанных по смыслу

Текст состоит из предложений, имеет смысл, заголовок.

фронтальная