Урок литературного чтения 4 класс Ю Яковлев «Полосатая палка»

Автор: Яковлева Анна Васильевна

Организация: МОУ Шелопугинская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Шелопугино

Класс: 4

Предмет: Литературное чтение

Тема: Характеристика героя рассказа Ю.А.Яковлева «Полосатая палка».

Цель: понимание возможности развития образа героя;

Задачи: - совершенствовать умение давать характеристику персонажа через анализ его поступков, мыслей и анализ художественных средств; - обеспечить понимание понятия «совесть»; - создать условия для развития активного словаря нравственных качеств; - создать условия для воспитания чувства ответственности за свои поступки.

Оборудование:

учебник «Литературное чтение» 4 класс (автор О.В.Кубасова), тетрадь на печатной основе, листы с заданиями для индивидуальнойи парной работой, карточки на доску с фразами из текста, чёрные и белые полоски бумаги, изображение палки для слепых (для рефлексии).

 

Ход урока:

Приветствие:

- Я всех вас приветствую, прошу занять свои места. Мы начинаем урок

литературного чтения.

1.Эмоциональный настрой (звучит музыка) (слайд 1)

Хочешь Человеком стать,

Вслушайся в советы:

Научись распознавать

Книжные секреты.

В каждой книжке — свой секрет

и ненужных книжек нет.

2. Мотивация

- Что это значит, стать Человеком? (иметь хорошие человеческие качества)

Однажды предрассветною порой

ТРИ мудреца склонились надо мной,

И я спросила их, поднявши веки:

— Что главное, скажите в человеке?

- Конечно, разум- первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел.

-Благодарю, что просветил меня.

Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил: - Воля на пути,

Который нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу.

Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

- Сегодня мне хочется, чтобы вы услышали совет ещё одной книги о том, как же стать настоящим человеком.

-Вчера вы уже познакомились с этим произведением? Слайд 2

- Сейчас вы видите на экране Ю.Яковлева – автора этого произведения - и несколько его книг. Назовите рассказ, который вы читали вчера («Полосатая палка») О ней пойдёт речь?

- Что же это, палка научит, как стать человеком?

- Что же это за палка такая? (для слепых)

- А кто главный герой произведения? (Мишка)(слайд 3)

- Как связаны между собой Мишка и полосатая палка? (Это его палка) А где он её взял?

• ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

- Что вы можете сказать о Мишке? Он положительный или отрицательный персонаж? (выслушиваются разные ответы и мнения)

- Я услышала разные мнения о Мишке: он плохой, он – хороший.

Какими конкретно человеческими качествами он обладает не совсем понятно (сложно сразу это сказать). Предлагаю нам вместе это выяснить, чтобы в конце урока дать ему характеристику, какой же он человек – Мишка?

3. Постановка учебных задач и их решение.

- Давайте сначала вспомним основные события, которые происходили с Мишкой. Я уже поняла, что он однажды отнял у слепого палку, а дальше?

(хотел её вернуть)

- Зачем же он отнимал её (понравилась), если потом захотел вернуть? (он узнал, что эта не обычная палка, а палка слепого человека).

• РАБОТА С ПЛАНОМ на индивидуальных карточках (или в группе)

- На прошлом уроке мы с вами разбивали текст на смысловые части и озаглавливали их. Перед вами карточки с названиями частей.

1 группа - в том порядке, в котором события в жизни происходили с мальчиком.(сюжет рассказа) (Сначала Мишка отнимает палку у слепого, а потом- появляется с ней во дворе и разговаривает с бабушкой.)

2 группа - в том порядке, в котором события изложены в тексте.(композиция рассказа). (1.Знакомство с Мишкой.2.Встреча с бабушкой.3. Мишка силой отнимает палку у слепого.4.Мальчик хочет исправить злой поступок.5.Ещё есть надежда. (Надежда умирает последней).

-Сравните, соответствует ли изложение автором событий в тексте с событиями, которые происходили в жизни?

• ВЫСТРАИВАЕМ ПЛАН НА ДОСКЕ

- Отчего автор сознательно нарушает ход событий? (Картина ожила в Мишкиных мыслях после слов старухи.)

Интересно авторское построение сюжета: сначала мы узнаем о палке, о ее применении Мишкой, только потом о том, как она попала в руки к Мишке.

-Вот такой план рассказа у нас получился.

• ХАРАКТЕРИСТИКА МИШКИ ВНАЧАЛЕ

 

Начинается рассказ с нашего знакомства с Мишкой. (Слайд 5)

- Каким автор представляет нам главного героя в начале рассказа?

-Автор называет конкретные человеческие качества Мишки? (нет, на доску прикрепляется список качеств) Есть здесь и положительные и отрицательные.

-Посмотрите в тексте рассказа, пробегите глазами, есть ли такие слова в авторском тексте? (нет)

- А как мы поймём, какими качествами обладает Мишка? (по поступкам, действиям)

- Так как автор напрямую не называет его качества, мы будем очень внимательны к словам, которые будут подсказывать нам это.

• ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ

- Сейчас вы будете перечитывать стр. 59-60-61, находить и подчёркивать слова, которые указывают на действия Мишки. Эти действия должны что-то нам сказать о его характере. Например, ему всё сходило с рук? Мишкины действия - нет, других людей. Дальше, разбивал стёкла (хулиганил) – надо и т.д.

- Чтобы мы справились быстрее с тремя страницами, распределимся, каждый ряд работает со своей страницей.(1-с.59,2-60,3-61).Задание понятно? У вас 2 минуты.

- Называем, кто и что нашёл каждый ряд по очереди.

(разбивал стёкла; вывинчивал лампочки; срывал уроки; дрался; стоял в стороне, словно это его не касалось; привык к маминым слезам; давал обещание исправиться, лишь бы отвязались; не боялся угроз; не моргнув глазом отвечал (возражал); учителям объяснял: «Я не преступник, я разболтанный»; пользовался слабыми местами взрослых с выгодой для себя; считал, что лучшая оборона-наступление; ринулся в наступление на дворника; провожал дворника насмешливым взглядом; огрел палкой малыша)

Слайд 6

- После этого устно проговариваем, на какие качества указывают эти действия) (с опорой на список)

- Вот такой был этот Мишка, говорит автор, из десятой квартиры. (ловушка)

• ПЕРЕЛОМНЫЙ МОМЕНТ

- С какого же момента он начинает меняться? - Что важного происходит во время беседы мальчика и старушки? (он узнаёт, что это не просто палка, а палка слепого) Найдите, то место в тексте, где бабушка объясняет про палку.стр.62

-И что потом? (чит.с.62 последний абзац сами)

-На каких словах автор акцентирует внимание, он трижды употребляет их в тексте?

• на крючок… Цепкий крючок…Как крючья…(ведь крючья впиваются, цепляются и не отпускают жертву. А Мишка-жертва, жертва самого себя). - Какими словами автор говорит о том, как слова старушки на него повлияли? Какие образные выражения он использует? (использует сравнение и метафору (скрытое сравнение): «слова, как крючья вцепились в его мысли и тащили на перекрёсток») Представьте это себе.

Т.е. эти слова начали менять что-то в его голове, мы начинаем видеть изменения внутри Мишки. Мишка начинает своё поведение обдумывать. Пока Мишка не встретил старушку, он не задумывался, не переживал о последствиях похищения палки. Старушка «открыла ему глаза», он словно тоже был слепой до того момента.

-А ещё вот что интересно. Вы заметили, как Мишка относится к палке сначала и потом? (слайд 7)

-Какие чувства палка вызывает у него вначале?

- Где он впервые появляется с палкой? (с.61, 62, 63) Найдите её описание – «большая гладкая палка», а дальше сами подчёркивайте.

(большая гладкая палка, приводит в восторг; необычная полосатая палка, палка манила его, притягивала, звала, дразнила)

(Называют то, что нашли. На слайде высвечивается.)

-Сравним, что же видим в поведении и в отношении к палке после того, как он узнаёт, что это палка слепого человека (с.64 и до конца просмотрите и выделите)

(Палка стала обузой; Жирными чёрными полосками перечеркнула хорошее настроение; палка мешала ему жить; она казалась неповоротливой и тяжёлой; оттягивала руку)

(Называют, что нашли. Проверяем на слайде.)

-Сравним отношение до и после (совсем разное, противоположное) Внутреннее состояние героя автор показывает через его отношение к той самой палке. Палка становится как живое существо. С помощью какого приёма? (метафоры, назовите)

 

Физкультминутка

Давайте прервёмся и попробуем, представить себя на месте слепого человека совершенно серьёзно хотя бы на минуту, закройте глаза и попробуйте выполнять те действия, которые я буду называть вслепую. Закрываем глаза, встаём из-за парт, сделайте медленно и аккуратно оборот вокруг себя, стараясь никого не задеть, на ноги никому не наступить, не удариться об парту. Теперь, не открывая глаз, возьмите в руки свой пенал и положите его на учебник по чтению. Сделайте 2 шага вперед, развернитесь и вернитесь на своё место. Откройте глаза, приведите всё в порядок для дальнейшего чтения. Поделитесь впечатлениями, трудно ли было? А как жить слепым людям каждый день так?

- Наверно, Мишка тоже хорошо себе представил трудности таких людей и осознал, что он совершил.

- О чём он начинает думать? Какие мысли возникают в его голове?

(с.64 низ) второй абзац снизу и до конца вслух хорошо читающими учениками. Сразу выделяем фразы (слайд 9)

(задумался о слепом человеке, представил его состояние; сам себе велел найти и отдать палку хозяину; противно становилось на душе, ведь себе не всыплешь за совершённое; он уговаривал себя, требовал от себя, угрожал себе; рассорился сам собой; увидев другого слепого, покраснел; решил проводить другого слепого до дома, охраняя; называет себя преступником; сравнивает возможности слепого человека и свои)

• Подбираем характеристику:

- Как называется то состояние, когда человек начинает спорить сам с собой, ругать себя за что-то, начинает чувствовать ответственность за свои поступки, старается исправить ошибки? (в нём просыпается совесть)

- Как вы понимаете значение этого слова?

Давайте разберёмся в этом понятии. Смысл его угадывается, если всмотреться в само это слово.

(Толковый словарь В.И. Даля)

Найдем в словаре Даля значение этого слова. Это слово состоит из двух частей: приставки со — что значит – «вместе», «соединение», корня — весть, что значит, «знать», «ведать»- знать общечеловеческие нравственные законы.

- Прочитайте пословицы о совести и выберите ту, которая больше всего подходит к нашему рассказу:

-Почему вы так решили? (Без совести и при большом уме не проживёшь. Нечистая совесть спать не даёт. Совесть без зубов, а загрызёт. Стыд не дым, а глаза ест.)

-Сейчас я задам вам вопросы, а вы обдумайте их и попытайтесь хотя бы мысленно ответить на них?

-Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей совести?

- Пытались ли вы исправить свои ошибки, загладить свою вину?

- Поступали ли вы когда-нибудь против своей совести?

-А может, кто-то хочет поделиться мыслями вслух?

• РАБОТА В ПАРАХ

А теперь по тем ключевым словам, которые мы с вами нашли в поведении Мишки до и после встречи со старушкой, дайте характеристику Мишки вначале и к концу рассказа.(работа в паре)(слайд 10)

ПРОВЕРКА у доски: (вызываю по одному из пар поочерёдно)

Качества героя в начале после происшествия (Хулиган Заботливый Грубый Равнодушный Совестливый Наглый Жадный Сочувствующий)

• ПОЛНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

- Изменилось ли ваше отношение к Мишке по сравнению с началом рассказа? Почему? Можно ли сказать, что Мишка стал хорошим? (Сначала мы видим Мишку хулигана, грубого, наглого, равнодушного, но после случая с палкой в нём проявились хорошие качества, значит, он не совсем уж плохой человек, хочется верить, что светлых частичек у него в душе будет больше).

• ЛИЧНОСТНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

• А вы хотели бы, чтобы у Мишки была надежда, что всё закончится благополучно? Если нет, выберите чёрную полоску, если да – белую; и прикрепите эту частичку в палку) Возможные выводы по рефлексии: 1) меня радует, что у нас преобладают белые полоски. Значит, большинство из вас даёт шанс мальчику исправиться, Хочется надеяться, что и в своей жизни вы будете ориентироваться только на лучшее и хорошее. 2) есть и белые, и чёрные полоски: меня радует, что нашлись среди вас те, которые хотят верить в лучшее. 3) много чёрных полосок (почему?) говорят о том, что многие хотят наказать, проучить мальчика, таким способом заставить ещё больше задуматься о себе, к чему могут привести поступки и в дальнейшем не повторять таких ошибок, т.е. тоже надеются на то, что мальчик станет лучше, но более жёстким способом.

 

 

 

РАБОТА С КОНЦОВКОЙ

-Чем заканчивается история? (автор не говорит точно, чем всё закончилось)

-Перечитаем концовку.(слайд11) Как вы понимаете эти слова? (Мишка надеется, что со слепым ничего не случилось и что он найдёт его и вернёт ему полосатую палку) (Если есть надежда, что можно что-то исправить, то нужно спешить, а то будет поздно).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

- Человеческая жизнь, как полосатая палка, имеет светлые и тёмные стороны. И какие стороны одержат верх, зависит от нас самих. Но каждый выразил сейчас свой замысел. И ваше ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ будет заключаться в том, чтобы самим придумать концовку рассказа. В Печатной тетради стр.

- Человек должен учиться жить со своей совестью в согласии, чтобы быть счастливым и дарить радость другим.

- В нашей стране много людей с ограниченными возможностями.

- Чтобы они не чувствовали себя ущемленными, существуют общества, которым помогает государство и просто окружающие.

- Созданы специальные книги для слепых. Печатаются они на специальной бумаге шести точечным рельефным шрифтом. Для каждой буквы - своя комбинация. Люди могут читать самостоятельно при помощи кончиков пальцев.

- У слепых тактильная память особенно развита. Существуют целые библиотеки для слепых людей. В городах работают необычные предприятия, на которых трудятся слепые и слабовидящие люди. Слепые рабочие производят провода для двигателей, снеговые лопаты, щётки, мышеловки. Движения рук слепых отточены до мелочей. В работе такие люди нуждаются больше из-за потребности в общении.

- К сожалению, здоровые люди не всегда с пониманием относятся к людям с ограниченными возможностями здоровья, могут пройти мимо и не предложить помощь, если она требуется.

Итог урока. (Слайд 1)

Начинали урок с того, что если

• Человеком стать, Вслушайся в советы: Научись распознавать Книжные секреты. В каждой книжке - свой секрет и ненужных книжек нет.

-Какой же совет даёт эта книга?

(Всякое бывает в жизни, можно и оступиться. Но надо уметь найти в себе силы, чтобы сознаться в плохом поступке, исправить свою ошибку.)

- Какое важное качество должен иметь человек, чтобы уметь оценить свои поступки? (Совесть). Совет: нужно прислушиваться к голосу своей совести.

Автор:	Яна Кузовлева
Совесть,

Словно ненаписанная повесть Всех поступков, помыслов сердец, Нас порою обличает совесть. Это кара или дар Небес? Для кого-то этот голос громок: Слышит он души упрек немой, Совершив проступок или промах - Сразу же теряет свой покой. А другой - уже тот глас не слышит (Он любое зло себе прощал): Что бы ни случилось – ровно дышит Человек, что совесть потерял. Знаем, что она - бывает чистой; А еще – способна укорять; И в делах раскаяться и в мыслях (даже тайных) может заставлять. Как маяк дана нам Духом Божьим Совесть, чтоб могли свой видеть путь: Можно - жить по совести, а можно - Навсегда дать совести уснуть.

 

 

 

Однажды предрассветною порой

ТРИ мудреца склонились надо мной,

И я спросила их, поднявши веки:

— Что главное, скажите в человеке?

- Конечно, разум- первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел.

-Благодарю, что просветил меня.

Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил: - Воля на пути,

Который нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу.

Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

 

Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека- совесть.

 

 

РЕФЛЕКСИЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ

1.Сегодня я узнал…

2. Я понял, что

3. Я почувствовал, что… …

4. Было интересно…

5. Было трудно…

6. У меня получилось …

9.Я попробую…

10. Меня удивило…

11. Мне захотелось…

Спасибо за урок, до свидания!

1. file0.zip (9,0 МБ)

Опубликовано: 14.10.2019