Этапы урока

Ход урока

Индивидуализация

І. Мотивация

(самоопределение к деятельности)

Дети:

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудится
Слушаем внимательно
Работаем – старательно!

ІІ.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1)Викторина по изученным сказкам.

Развивает:

-каналы приёма информации (модальность)

-мыслительные процессы

(анализ,синтез,логику,выводы)

-планирование

Аукцион быстрых вопросов:

-сколько сигналов у светофора? (3),

-козлят в сказке, которых съел волк (6),

-цветов у радуги (7),

-количество голов у трёх Змеев Горынычей (9),

-золотых монет у Буратино (5),

-буквы в русском алфавите (33)

-звуков в слове «любовь» (5),

-сестёр у Золушки (2);

-сколько вопросов прозвучало по безопасности (1)

Учитель:

- Определить тему урока, жанр литературного произведения нам поможет наша работа по группам

Кластер 1.

-Назовите жанр литературн. произведения.

-К какому литературному

понятию относятся сказки.

-Назовите жанры фольк-ра.

-Назовите жанр,который тренирует речевое произношение..

(аудиалы)

слушают 3 аудио отрывка,

(визуалы) –читают 3 отрывка,(белые листочки)

(кинестеты)

собирают пазлы иллюстрации к сказкам.

2) Артикуляционное упражнение

(чтение скороговорки)

Развивает:

-концентрацию внимания

- долговременную память

-монологич. речь

- канал приёма информации;

-работа в группе

Жили-были 3 японца :Як ,Як Цедрак ,Як Цедрак Калицетроне.

Жили-были 3 японки: Цыпа,Цыпа дрипа,Цыпа Дрипа Лимпомпони………..

-К фольклору какого народа

относится скороговорка.

-Найдите на карте Японию.

-В какой части света находится эта страна.

Ведущее чтение:

(кинестет)

(аудиал)

ІІІ. Выявление причины затруднения понимания

сказки.

1)Пробуждение интереса к изучаемому

материалу.

Развивает:

-каналы приёма информации

-мыслительные процессы

-концентрацию и распределение внимания

-мотивацию

-разворачивание информации

2)Словарная работа

(цветовые таблицы)

Развивает:

-мыслительные процессы

-концентрацию внимания,память

-каналы приёма информации

Учитель:

-Сказку,с которой познакомимся на уроке принадлежит восточному народу,соседу Японии.

(прочитайте кр.сообщение на зелёном листе)

Кластер2.

-Какому народу принадлежит сказка.

-Где расположена страна ?

-Как называется столица?

-Основное занятие крестьян?

-Название сказки вы найдёте в шифровке -анаграмме

- Назовите тему урока?

-По «сигналикам» -читаем

слова и подбираем лексическое значение на карточках.

Кластер 4

Слайд с шифровкой

ІҮ.Физминутка

Развивает:

-канал приёма информации

-работа в группе

-концентрацию внимания

Мы ногами топ-топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг-миг

Мы плечами чик-чик

Раз- туда ,два-сюда.

Повернусь вокруг себя.

Проводит команда «Здоровье»

Ү.Целеполагание и

учебные задачи.

Развивает:

-канал приёма информации

-внимание,память

Учитель:

-С какой целью будем читать сказку?

-После внимательного чтения –мы попробуем выполнить тест.

Ученик:

Соблюдаются ли в корейской сказке

признаки ,почему сказка имеет такое название и чему учит

ҮІ.Реализация цели.

Развивает:

-канал приёма информации

-внимание

-работа в группе

Чтение «БУКСИР»

(ученик с беглым чтением-читает вслух,

отальные дети-шёпотм

и следят по тексту.

ҮІ. Первичное закрепление с комментированием.

1)Соотнесение

имеющихся

знаний с новыми.

Развивает:

-монологическая речь

-мыслительные процессы

-канал приёма информации

-память

ҮІІ.Разминка для глаз

Развивает:

-мотивацию

-работа в группе

2)Вторичное чтение.

Анализ сказки.

Развивает:

-канал приёма информации

-внимание,память

-мыслительные процессы

--сворачивание информации

Учитель:

-Докажите ,что это сказка(перечислите признаки).

- Постарайтесь одним предложением сказать, о ком

сказка,используя карточку №2

Кластер 5

«Пальминг», «Траектория движния звёзд»(тренажёр )

-Прочитайте сказку ещё раз.

-жили два брата;

-троекратный повтор;

-заканчивается добром.

2)Творческая работа

Развивает:

-канал приёма информации

-мыслительные процессы

-регулятивныеУН (рабочее место)

Учитель:

А)тест

1.Определи вид сказки

1)бытовая

2)сказка оживотных

3)волшебная

2. Где находились дома братьев

1)дома были в одном селе

2)дома находились по разные стороны реки

3)дома находились по разные стороны горы.

3.какое количество зерна отнес в первую ночь старший брат младшему

1)два мешка

2)мешок зерна

3)три мешка

4.О чём думал младший брат в первую ночь?

1)не правильно поделили урожай. У брата большая семья,он старше меня

2)правильно поделили урожай .у брата маленькая семья ,ему и этого хватит

3)не правильно поделили урожай У брата все равно нет семьи

5. Какое событие произошло во вторую ночь

1) братья крепко спали ,каждый у себя дома

2)братья решили принести друг-другу украдкой зерно и встретились у сосны.

3)братья подумали ,что дружить больше неза чем.

Б)проверка и оценивание

«5»-правильно 5ответов

«4»-правильно 4 ответа

«3»-правильно3 ответа

меньше 3 –подтянись и внимательно перечитай сказку.

-Почему сказка имеет такое название?

-Прочитайте в таблице пословицы выберите и вырежьте ту,которая подходит к сказке.

-Какой урок даёт нам сказка?

Дети готовят перфокарту для теста и закрашивают правильный ответ

Визуалы-читают вопросы,

ҮІІІ. Рефлексия учебной

деятельности.

Развивает:

-мыслительные процессы

-сворачивание информации

ІX.Домашнее задание

Развивает:

-мотивацию

-память

Дети:

-Выполнили ли мы цель урока?

-Мне больше всего удалось…..

-Я могу себя похвалить за…

-Я могу похвалить одноклассников за…..

-Меня удивило……

-На мой взгляд не удалось…,потому что…

-На будущее я учту…..

Оц.«3»-стр102 выр.чтен.;

«4»-придумать своё окончание к сказке.

«5»-пересказ от

лица старшего брата;

Учитель:

-Украсьте дерево

настроения

Учитель:

- Спасибо,за работу!

Индивид . работа

Дети:

- Спасибо,за урок