Урок литературного чтения «Сказка о жабе и розе»

Автор: Лилия Валерьевна Сивцова

Организация: МБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Рязанская область, г. Скопин

Цель общеобразовательная: продолжить работу над сказкой В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

Задачи:

• учить вдумчивому осознанному чтению;
• помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания;
• учить находить в тексте ответы на вопросы.

Цель развивающая: Развивать у учащихся умение обобщать и делать выводы.

Задачи:

• развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное;
• развивать связную речь, умение давать полные ответы;
• расширять словарный запас.

Цель воспитательная: воспитывать нравственные ценности – чуткость по отношению к людям, умение противостоять злу.

Задачи:

• воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу;
• воспитывать уважительное отношение к мнению своих товарищей;
• воспитывать интерес к чтению.

Задача здоровьесберегающая: профилактика переутомления глаз, профилактика нарушения осанки.

Оборудование учителя:

• мультимедийное оборудование;
• музыкальный центр и диск;
• учебник для 4 класса « Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М. В.

Оборудование учащихся:

• учебник для 4 класса « Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М. В.
• карточки с тестом для проверки знаний содержания и идеи сказки;

Цели урока: пополнять словарный запас учащихся; воспитывать чувство сострадания к другим; расширить знания детей о жизни и творчестве В.М. Гаршина; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать поступки и характер героев; формировать умение самостоятельно находить решение поставленной проблемы через активизацию мыслительной деятельности.

Оборудование:

• презентация к уроку;
• учебник "Литературное чтение" 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.;
• толковый словарь.

 

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем их!

МОЛОДЦЫ! Тихо садимся.

«Пламя свечи»

- Дети, посмотрите на свечу и подумайте о чем-нибудь светлом, добром. Пусть этот легкий, спокойный и таинственный огонь свечи поможет нам настроится на наш урок, очистит наши души от обид, злобы, жадности и подарит всем хорошее настроение.

2. Подготовка к изучению нового материала:

Звучит красивая музыка Антона Григорьевича Рубинштейна.

– Понравилась ли вам эта мелодия? Эту музыку написал русский композитор Антон Григорьевич Рубинштейн.

- Какое настроение вызывает?

- Неслучайно мы прослушали именно эту мелодию.

- Однажды один писатель был в гостях у своего друга – поэта Полонского в частном доме, где играл Антон Рубинштейн. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось писателю, старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула писателя на мысль написать своё новое произведение.

Найдите карточку №1 и вставьте пропущенные слова

 

Когда она в первый ________ увидела ________ своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её _________. Она не могла оторваться от нежных ________, всё смотрела и __________.

 

(Когда она в первый раз увидела цветок своими злыми глазами, что-то странное зашевелилось в её сердце. Она не могла оторваться от нежных лепестков, всё смотрела и смотрела).

 

 

- У. Вы догадались, о каком произведении мы с вами будем говорить на уроке?

- «Сказка о жабе и розе» Всеволода Михайлович. Гаршин

- Мы сегодня продолжаем работу над этим произведением.

Посмотрите на его портрет.

-Внешность человека может поведать о многом: его характере, образе жизни.

-Что можете сказать о человеке, изображённом на портрете? (Человек очень печальный.)

- Этот человек прожил очень тяжёлую жизнь, которая наложила отпечаток на его внешность. Всеволод Михайлович Гаршин был очень добрым, честным, справедливым человеком. Он глубоко сострадал людям. Это нашло отражение в его произведениях. Он считал, что писатель должен не только разделять с людьми страдания, ответственность за боль, но и принять на себя главную их долю!
Он часто не мог смириться с той несправедливостью, которая его окружала, поэтому очень сильно страдал. Это отразилось на его здоровье. Гаршин заболел и очень рано, в 33 года, умер. К сожалению, он очень мало успел написать.

В.М.Гаршину принадлежит удивительная мысль: "Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле:"

Но чтобы почувствовать глубину этой мысли, понять удивительный мир образов художника слова, мы должны быть внимательны, вдумчивы, серьёзны.

Сегодня мы поработаем над его сказкой

- Что еще для детей написал этот писатель? (Лягушка – путешественница, Гордая пальма, Ничего не было)

- Чем для нас интересны произведения этого писателя? ( -Учат, намекая. Художественный прием - аллегория) В аллегории заложен переносный смысл)

Текст этого писателя- это загадка)

- Сегодня мы с вами попробуем разгадать эту загадку.

 

- Ребята, а какие бывают сказки?

- Почему это сказка?

-Тема текста сказки? (о жабе и розе)

- Основная мысль, на ваш взгляд? ( Добро побеждает зло. Делать добрые дела для людей- прекрасно)

 

- А почему возникла идея написания этой сказки

Н а этот вопрос мы ответим в конце урока

- Чтобы понять удивительный мир образов, которых создал художник слова, мы должны быть очень внимательны, вдумчивы, серьёзны, и не просто осознать главную мысль сказки, но сравнить мир добра и мир зла, извлечь из сказки уроки мудрости и нравственности.

 

- Чтобы продолжить работу над произведением, давайте вспомним ее героев. ( жаба, роза, Маша, Миша)

Прочитайте стихотворение и выделите задачу, кот мы решим сегодня на уроке

 

-У. Где происходят события, описанные в сказке. Какие это пространства?

(Цветник и дом)

-У. Какое пространство или место можно назвать природным? (цветник), а бытовым? (дом)

-У. Обратимся ко 2 абзацу, где автор создает образ дикого сада. Каким нам показан дикий сад? Подтвердите текстом.

( Учащиеся находят описание сада в тексте)

(Цветник запущен, по нему разрослись сорные травы, дорожки не чищены, деревянная решетка облезла, рассохлась и развалилась).

-У.Что хотел показать автор в этом абзаце?

(Роза расцвела среди запустения. Но среди убогости можно встретить, увидеть прекрасное).

-У. А так ли некрасив был этот цветник?

Прочитайте 3 абзац. Только что мы говорили о полном запустении цветника. Каким он сейчас предстал перед вами?

(Цветник от разрушения стал нисколько не хуже. Он приобрел свою индивидуальность).

- У. Что придало красоту и индивидуальность этому запустению?

(...Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелеными кучками, с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточками цветов)

 

Работа со словарем Ожегова

 

Роза – это красивый цветок с приятным ароматом. Растет кустом, имеет шипы, цветет с середины лета до осени.)

(Жаба – земноводное животное, скользкая, холодная, вся в пупырышках, безобразная).

- У.Дайте описательную характеристику на основе текста.

(Выборочное чтение. Работа в группах – 2 группы ( по рядам) Представители 1 группы работают с карточками, создают «словами» мир розы, 2 группа – мир жабы)

Мир розы

Мир жабы

 

План .

1 Окружающая обстановка

2 Внешний вид

3 Действия

4 Мечты, эмоции, чувства

 

- Ваша задача - как можно точнее и подробнее выразить свои представления о жабе и розе, подтверждая их словами и выражениями из текста

 

 

1 группа - Окружающая обстановка.

(Ответы детей: "хорошее майское утро", " голубое небо", "свежий утренний ветерок", "лучи солнца", "утренняя роса", "в цветнике мирно и спокойно, чисто и ясно").

- Как себя чувствует роза в такой обстановке? (Ответы детей: мирно и спокойно, роза счастлива, ей хорошо:)

- А человек? (Ответы детей: хорошо, приятно:)

Вывод: обстановка вокруг розы солнечная, тёплая, мирная.

Цветник, всё хорошо, чисто, ясно, свежий утренний ветерок, лучи солнца, мирно, спокойно. Роза распустилась тонким ароматом, нежностью красок, щедростью красоты к миру. Роза хочет жить и приносить людям пользу.

Поговорим о жабе.

- Расскажите, как показана жаба.

- Окружающая обстановка.

(Ответы детей: "сырая земля", "среди корней куста", " выбрала местечко потенистее и посырее").

- Как чувствует себя жаба в такой обстановке?

(Ответы детей: хорошо, ей нравится:)

- А как человек может чувствовать себя в такой обстановке?

(Ответы детей: неуютно, угнетённо).

Живет среди корней куста, сырая земля, тень, безобразность, лень. Жирная, старая, грязно – серые липкие бородавчатые лапы, плоское брюхо, безобразная лапа, жабьи глаза, злые безобразные глаза, жабье сердце, злое, гадкое животное. Ненавидит розу. Хочет ее сломать.

- Внешний вид.

(Ответы детей: "роскошный цветок", "нежная", "тонкие лепестки", "тонкий свежий аромат", "душистое и прекрасное создание", "бледное создание").

- Вам нравится роза?

Вывод: Роза красивая, а красота вызывает добрые чувства.

- Внешний вид.

(Ответы детей: "жирная", "старая", "грязно-серые липкие бородавчатые лапы", "плоское брюхо", безобразная лапа", "жабьи глаза", "злые безобразные глаза", "жабье сердце", "злое животное, гадкая").

- Вам нравится жаба?

(Ответы детей: нет, она уродлива и безобразна, а это вызывает плохие чувства).

ФИЗМИНУТКА

- Действия.

- Что делала роза в цветнике?

(Ответы детей: "росла, красовалась", "могла бы плакать не от горя, а от счастья жить", не могла говорить, она могла только разливать запах и этот запах был её словами, слезами и молитвами",

- А почему роза плачет?

(Ответы детей: она растёт среди запустения, поэтому и плачет).

- Разве роза может плакать?

(Ответы детей: нет, роза - это символ, под которым автор подразумевает человека, только человеку присущи душевные переживания).

- Какой литературный приём использует автор?

(Ответы детей: олицетворение

- О чем могла молиться роза?

(Ответы детей: о своей жизни, чтобы дольше прожить, принести людям пользу, чтобы жить в лучших условиях:)

. Вывод: роза хочет жить и принести пользу людям.

- Действия.

(Ответы детей: "ленится", "объедается", "отдыхает", "не умеет радоваться", " не умеет выражать свои чувства", " прохрипела", "переползла", "карабкалась", "свалилась", "поплелась").

 

(Ответы детей: главное для жабы - это плотно поесть и отдохнуть после еды, т.е. жаба ленива и прожорлива. Она хочет довести начатое дело до конца - слопать розу, уничтожить красоту. А это плохо).

- Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: "мечтает улететь как бабочка, но прикреплена к своему стебельку", плачет, сожалеет что "некому было полюбоваться ею", отчаяние - "роза поняла, что погибает", "смирилась со своей участью").

- Какие чувства испытывает роза? (плакать не от горя, а от счастья жить:)

Значит, главное для розы - это счастье жить:

- Что помогает понять счастье розы? (её аромат)

- Как вы понимаете фразу "Тонкий аромат был словами, слезами, молитвами:"?

(Ответы детей: роза не говорит, она только разливает вокруг себя тонкий аромат, роза мечтала служить миру своей красотой, изливая чудесный свет и аромат).

- Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: не умеет радоваться солнцу, утру, хорошей погоде, мечтает слопать розу, погубить её, " запах розы причиняет ей смутное беспокойство", ненавидит розу, испытывает злость, зависть, жаба не видит красоту, она её не чувствует).

Прочитайте, что было с жабой, когда она впервые увидела розу?

- Как вы понимаете фразу "Что-то странное зашевелилось в жабьем сердце"?

- Что могло зашевелиться? (зависть и злоба).

-Каково эмоциональное состояние жабы? (жаба оцарапала всё брюхо и лапы о шипы розы, ей больно, она не достигла своей цели, поэтому с ненавистью смотрит на цветок).

Вывод: жаба ненавидит розу, злое животное, гадкое.

 

- Итак, какой показывает нам розу автор? Как он к ней относится?

(Ответы детей: для описания розы автор использует эпитеты, красивые образные выражения, он показывает нам розу красивой, ароматной, она хочет жить и принести людям пользу).

-Какая по натуре роза? (добрая, милая)

- Подберите синонимы

 

- Какой это образ - положительный или отрицательный? (положительный).

 

- У. Можно ли сказать, что жаба и роза противостоят друг другу?

- Как мы выяснили автор противопоставляет героев.

Положительный персонаж – роза, а отрицательный – жаба. Добро и зло.

- Как называются эти слова?

 

 

 

 

- Чей это был цветник?

- Как автор доказывает нам, что это был цветник мальчика?

- Расскажите кратко о мальчике. Что вы о нем узнали?

 

- У. Скажите, мальчик был похож на розу?

- Чем? Какая у них душа?

-Что же сближает мальчика и розу? (Оба любили прекрасное, они оба погибают).

-Когда в сказке наступает кульминационный момент? (Когда мальчик умирает)

- Зачем мальчику нужна была роза?

- Как вы думаете, роза спаслась? Ведь ее срезали?

- Как автор показывает розу? (Бледное создание).

- Можно ли провести аналогию с кем-нибудь? (С мальчиком, его автор показывает бледным от болезни).

- Почему роза тогда «бледное создание»? (От страха)

- Какую смерть предпочла бы себе роза? (Чтобы принести кому-нибудь радость, даже срезанной).

- Можно ли сказать, что мальчик умер счастливым, умиротворенным? (Да, он вдохнул аромат той розы, которая росла у него в саду. Может быть в этот момент ему казалось, что он находится в любимом садике.)

- Что можно сказать о розе? Принесла она радость или трагедию в этот дом? (Роза почувствовала, что срезали ее не зря. Роза помогла мальчику, она сделала его счастливым. Она принесла тишину и покой в этот дом).

- Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы? (Среди всех цветов, выделили именно ее).

-Забыли ли розу после этого случая? (Нет, ее засушили, передали другим членам семьи, которые глядя на этот цветок вспоминали о мальчике, ушедшем от них.)

 

5. Итог урока.

Чему научил вас рассказ? (Добрые поступки, дела никогда не забываются, а остаются в памяти других людей на долгие годы. Лучше делать добро людям).

Работа с пословицами ( Какая из пословиц подходит к нашему тексту?)

Вспомните начало нашего урока.

Я задала вам вопрос Почему возникла идея о написании сказки?» Кто может ответить на этот вопрос?

(Гаршин слушал прекрасную музыку и смотрел на безобразного старика, который сидел рядом и слушал эту музыку. Он хотел поделиться со всеми тем, как он понимает красивое и безобразное, доброе и злое).

Заканчивая наш урок, мне хочется сказать: "Пусть ваша душа будет также прекрасна, как этот удивительный цветок. Учитесь у мира только хорошему!".

 

 

Мультик

 

6. Домашнее задание:

 

 

Тест по проверке знания содержания и идеи сказки:

 

1.О чем думает роза в период цветения?

А. быстрей бы распуститься.

Б. умереть бы другой смертью.

В. Цвести вечно.

 

2. Что в жабе самое омерзительное?

А. грязно-серые бородавчатые бока.

Б. скверные липкие лапы.

В. Бесчувственность и равнодушие.

 

3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что

А. она не досталась жабе.

Б. ее гибель была неизбежна

В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.

4. Символом света, добра, красоты в сказке является:

А. роза

Б. жаба

- Проверьте работу в паре.

 

Тест по проверке знания содержания и идеи сказки:

1.О чем думает роза в период цветения?

А. быстрей бы распуститься.

Б. умереть бы другой смертью.

В. Цвести вечно.

 

2. Что в жабе самое омерзительное?

А. грязно-серые бородавчатые бока.

Б. скверные липкие лапы.

В. Бесчувственность и равнодушие.

 

3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что

А. она не досталась жабе.

Б. ее гибель была неизбежна

В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.

4. Символом света, добра, красоты в сказке является:

А. роза

Б. жаба

 

Тест по проверке знания содержания и идеи сказки:

1.О чем думает роза в период цветения?

А. быстрей бы распуститься.

Б. умереть бы другой смертью.

В. Цвести вечно.

 

2. Что в жабе самое омерзительное?

А. грязно-серые бородавчатые бока.

Б. скверные липкие лапы.

В. Бесчувственность и равнодушие.

 

3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что

А. она не досталась жабе.

Б. ее гибель была неизбежна

В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.

4. Символом света, добра, красоты в сказке является:

А. роза

Б. жаба

 

 

1. file1.pptx.zip (13,6 МБ)
2. file0.doc (67,5 КБ)

Опубликовано: 15.10.2019