Этап урока

Содержание учебного материала

Оценка деятельности преподавателя

I. Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой на работу:

Вы – умные

Вы – дружные

Вы – внимательные

Вы – старательные

Вы прилежно учитесь

Все у нас получится!

Дидактическая задача – подготовить обучающихся к работе на уроке.

Учитель настраивает учеников на успешную работу.

II. Этап проверки домашнего задания.

Актуализация опорных знаний.

Повторение ранее изученного материала.

Проверка домашнего задания.

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке. («Вольный осенний ветер»)

- Кто автор этого произведения? (Сергей Козлов)

- О ком это произведение? (О зайчике, который представил себя вольным ветром.)

- Посмотрим радиотеатр, который приготовили ребята по сказке, которую читали дома.

Инсценирование сказки С. Козлова «Вольный осенний ветер»

Оценивание.

Организация проверки домашнего задания с использованием инсценирования произведения. Учитель создает условия для формирования коммуникативных умений.

III. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала.

Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

Отгадайте загадку и узнаете, кто герой произведений, которые мы сегодня будем изучать:

Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносят ноги. (Заяц.)

Выход заяц и рассказывает о себе:

Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Я являюсь героем многих сказок. Знакомый людям с детства, незаслуженно пользуюсь славой слабого и трусливого создания. На самом же деле, я вовсе не так робок и беззащитен, как это принято считать. Умею постоять за себя в случае угрозы.

Врагов у меня полным-полно. И все-таки я живу, не тужу.

Выручают меня тонкий слух, острое зрение, сильные, быстрые ноги. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка. Тепло в такой шубке и на снегу не видно. Глаза у меня не зря «косые» - вижу ими не только впереди и по сторонам, но даже и сзади. Днем я сплю, но глаза открыты и зорко следят: нет ли врага поблизости. Кормлюсь я по ночам – так безопаснее.

Сегодня вы будете читать произведения, в которых я являюсь главным персонажем. По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

Сообщение темы урока:

- Сегодня мы прочитаем два произведения. Автор одного произведения Л.Н. Толстой «Зайцы», автор другого произведения Н.М. Рубцов «Про зайца». (Портреты)

- Мы сравним, чем похожи и чем отличаются эти произведения.

- Какие задачи ставим на уроках литературного чтения? (ответы детей)

Для подготовки у школьников заинтересованного отношения к содержанию деятельности на уроке использован прием, выступающий стимулом включения в процесс восприятия художественных произведений.

4. Этап усвоения новых знаний.

Речевая разминка

1. Ать-ать-ать - много будем мы читать

Лю-лю-лю - сказки очень я люблю.

Гу-гу-гу- всегда другу помогу.

Автор произведения «Зайцы» Л.Н. Толстой. С этим автором мы уже знакомы. Какие произведения Л.Н. Толстого читали? Что можете рассказать о нем?

Совсем недавно в наш город приезжал Московский театр, который показывал спектакль по произведению Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

2. Прослушайте аудиозапись рассказа Л.Н. Толстого «Зайцы».

- К какому жанру относится это произведение?

3. Самостоятельная работа с текстом:

Прочитать и отметить в тексте, что вам уже известно знаком «+», что не известно - отметьте галочкой. (Чтение с пометкой на полях).

- Какие сведения вам были знакомы?

Какие новые слова вам встретились?

3. Словарная работа:

Озимь – посев, который засевается осенью и зимует под снегом.

Гумно – площадка, где крестьяне молотили сжатое зерно.

Так же называют сарай, где хранится урожай зерна.

Гуменники – зайцы, которые живут на гумнах.

- Что узнали нового из рассказа?

4. Работа в группах: карточки.

Каждая группа находит и заполняет сведения о разных видах зайцев:

лесные, полевые, гуменники.

Виды зайцев Чем кормятся Кто их враги Как спасаются

Лесные Корою деревьев Охотники, собаки, волки, лисицы. путают следы

Полевые Озимями

и травой Вороны, орлы. путают следы

Гуменники Хлебными зернами Люди, собаки. путают следы

- Что является целью этого произведения? (Сообщение сведений о зайцах).

Что мы узнали? (какие бывают зайцы, чем кормятся, кто их враги и как спасаются)

Это научно-познавательный рассказ (статья).

В нём автор не передаёт свои чувства, переживания, а сообщает сведения (информацию).

Условия достижения положительных результатов этапа – использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала:

- прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова;

- самостоятельная работа с текстом;

- чтение с пометкой на полях;

- словарная работа;

- групповые формы работы;

- составление систематизирующей таблицы первичного обобщения материала.

V. Физминутка (музыкальная)

Зайка серенький …

Дидактическая задача – снятие утомления обучающихся, смена вида деятельности.

VI. Продолжение работы над материалом.

Автор второго произведения Н.М. Рубцов (биография).

Аудиозапись стихотворения.

- Где встретились автор и заяц?
– Как повёл себя каждый из них?

– Как автор относится к зайцу? (Добродушно, весело, с любовью.)

Инд. работа по карточкам:

- Выберете нужные фразы об отношении поэта к зайцу:

«Автор сочувствует зайцу»

«Автор жалеет зайца»

«Автор подшучивает над зайцем»

– Как вы считаете, что хотел донести автор этого стихотворения до читателей? (Зайцу одиноко, трусливый зверь. Поэт, вероятно, хотел пробудить у читателей сочувствие, жалость, сострадание к нелегкой заячьей жизни)

Составление картинного плана:

1. Встреча поэта и зайца.
2. Заяц убегает.
3. Притаился в тишине.
4. Некому защитить.

Автор говорит, что друзей у зайца немного. А кого он считает его другом?

- Кто из вас знает про деда Мазая?

-Дед Мазай — персонаж известного произведения русского поэта Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», в котором рассказывается, как во время половодья (наводнения) дед Мазай спасает тонущих зайцев.

Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из стихотворения.

Условия достижения положительных результатов – постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности. Анализ содержания произведения направлен на выяснение его темы и идеи, образов и художественных средств изображения, анализ изобразительно-выразительных средств в единстве с раскрытием смысла произведения.

VII. Этап закрепления нового материала.

Сравнение произведений.

Сегодня на уроке мы познакомились с произведениями двух авторов.

– Что общего? (Общая тема: про зайца.)

Назовите жанры произведений (Рассказ, стихотворение.)
– Какое произведение дало вам новые сведения о зайце?

- А какое затронуло ваши чувства?

Алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текста

Линии сравнения Научно-познавательный текст Художественный текст

Автор обращается … … к памяти, к знаниям читателя … к воображению, к чувствам и душе читателя

Читатель, прочитав произведение … … приобретает точную информацию … не только приобретает разную информацию, но и сопереживает героям

Слова и выражения

в тексте …

… являются специальными (научными) терминами, понятиями и имеют прямое значение … имеют образное значение, передают настроение, отношение автора, используются не только в прямом, но и в переносном значении

Сопоставление произведений разных жанров, объединенных одной темой.

Привлечение с помощью специальных заданий (карточка, алгоритм) всех учащихся к поиску точных ответов.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

- Что было интересно на уроке?

- О чем же вы расскажите дома?

Если урок понравился, поможем зайцу запутать следу.

Дидактическая задача – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности.

IX. Домашнее задание

(по выбору учащихся)

1. Выучить стихотворение «Про зайца» наизусть
2. Прочитать стихотворение Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
3. Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Зайцы».
4. Составить рассказ про зайцев.