Использование методов мнемотехники в обучении и развитии связной речи обучающихся с ОВЗ

Автор: Блинова Олеся Андреевна

Организация: КГКОУ ШИ 5

Населенный пункт: Хабаровск

       Речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в целом. Для полноценного общения, для того, чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в обществе, необходимо, чтобы его речь была правильной, чтобы он грамматически правильно строил предложения, обладал связной речью. Неполноценная речевая деятельность отрицательно влияет на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Несформированность или недоразвитие речи отмечается у всех детей с ОВЗ и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка. Выявляется бедность словарного запаса, неточность употребления слов, трудности актуализации словаря более значительные, чем в норме, преобладание пассивного словаря над активным, несформированность структуры значения слова.

Наиболее важными причинами бедности словарного запаса у этих детей является низкий уровень их умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в речевых и социальных контактах, а также слабость вербальной памяти.

Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи, у детей с хорошими диагностическими показателями, остаются трудности связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа.   Поэтому, приходиться искать новые методы и технологии для оптимизации своей работы с детьми. Одной из таких технологий, помогающих развить речевые способности, является мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Т. к. у детей с ОВЗ преобладает наглядно- образная память и запоминание носит непроизвольный характер, то зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.     Работа по развитию речи детей с ОВЗ ведется по следующим направлениям:

- обогащение словарного запаса;

- обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов;

- разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

Дидактическим материалом служат мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы – схемы, в которые заложена определенная информация. Особенность методики мнемотехники – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу (например, для обозначения домашних животных используется дом, для обозначения диких животных – елка).

Из опыта работы с мнемоквадратами, мнемодорожками, мнемотаблицами, считаю необходимым давать детям цветные схемы, т.к. у детей в памяти остаются отдельные образы (солнышко – желтое, елочка – зеленая, ягодка - красная т. д. ), изображать в них можно именно то, что необходимо для данной категории детей, и то, что учитель считает нужным (это может быть графическое изображение персонажей сказки, явления природы, члены семьи и т. д.). Важно учесть, чтобы изображения были понятны обучающимся.

Учитывая то, что для детей с ОВЗ характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения предложенного материала, одновременно превращая процесс обучения в интересную игру.

Тема	Мнемоквадраты	Мнемодорожки	Мнемотаблицы
Времена года	Детям предлагаются мнемоквадраты, на каждом из которого схематично изображен предмет, характерный для данного времени года (дождик, листья опадают, снег, снеговик и т. д.), ребенок называет предмет и определяет время года.	Детям предлагаются мнемодорожки с изображением серии картинок, по которым составляют короткий описательный рассказ: Идут дожди. Птицы улетают на юг. Люди собирают урожай.	Детям предлагается составить по мнемотаблице рассказ «Осень» по плану: 1.Солнце ( Не ярко светит солнце.) 2.Дождь (Часто идут дожди.) 3.Листья (Листья опадают/меняют цвет). 4.Птицы. (Птицы улетают на юг.) 5.Ежик. (Животные готовятся к зиме.) 6.Морковь,яблоко. (Люди собирают урожай фруктов и овощей).

 

В результате использования мнемотехники:

• Мнемотехника способствует развитию высших психических функций;
• Заучивание стихотворений, текстов песен превращается в игру, которая очень нравится детям;
• Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире;
• У обучающихся появляется желание рассказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно;
• Даёт возможность детям усваивать сложный материал легче и быстрее;

• Уроки и занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагогов;
• Снижается тревожность, повышается уверенность в своих силах;
• Создается ситуация успеха, что обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся в целом.

Список литературы:

1. Большова Т. В.. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб, 2005

2. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание. 1990. № 10 С. 16-21

3. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С. 102-115.

4. Т. В. Полянская. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Учебно- методическое пособие. СПб.: ООО Издательство «Детство Пресс», 2010

5. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие – М.: АСТ6 Хранитель, 2007

1. file0.docx (19,7 КБ)

Опубликовано: 16.10.2019