Методические и практические статьи об обучении в условиях внедрения ФГОС

Автор: Таганова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: г. Чита

Охвативший кризис, в последние годы отечественное образование, обусловил настойчивый поиск выхода из создавшейся ситуации. Среди многочисленных вариантов реформирования, переход к инновационному обучению и внедрению новых современных педагогических технологий, рассматривается сейчас в качестве главного направления развития образования. Необходимость оптимизации начального образования осознается обществом как актуальная задача, так как должна соответствовать современным нормам и действующим критериям, что отмечено в ФГОС НОО. В данном документе, говорится о том, что метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: активное использование речевых средств, информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, а информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) прочно входят во все сферы жизни современного человека . В связи с этим система образования предъявляет новые требования к внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей, в том числе за счет использования компьютерных технологий. Включение обучающих компьютерных игр и средств мультимедиа в образовательный процесс способствует активизации мыслительной деятельности, развитию проективных способностей личности, положительной мотивации учения, позволяет индивидуализировать обучение, существенно повысить воспитательную эффективность образования .

Рисунок 1. Соотношение действий человека и уровня запоминания

 

При условии воспроизведения обучающимися учебного материала и осуществления интерактивной связи, уровень запоминания информации увеличивается в 3-5 раз по сравнению с традиционными способами передачи информации (чтение, наблюдение).

Поэтому главным и определяющим успех занятия являются умения:

• использовать уникальные возможности аудиовизуальных и интерактивных технологий для решения педагогических задач;
• организовать работу с электронными учебными материалами исходя из целей и задач образовательного процесса в целом и конкретного занятия в частности;
• определить, какой конкретно вид деятельности с использованием технических средств, спектр которых все более расширяется, соответствует особенностям конкретного ребенка;
• адекватно реагировать на возможные неожиданные результаты взаимодействия ребенка и технического средства.

Внедрение новых технологий и методов обучения заставляет учителя основательно изменить свои подходы, педагогическую деятельность, методы работы, а в конечном счете и стиль работы учеников. «…Следует изменить отношение учеников к получению ими знаний в готовом виде, ведению самостоятельных поисковых работ для получения новой информации, творческой деятельности по выработке новых результатов… словом, обновить их деятельность в целом».

Например, образовательный квест – интегрированная технология, объединяющая идеи проектного метода, проблемного и игрового обучения, взаимодействия в команде и ИКТ; сочетающая целенаправленный поиск при выполнении главного проблемного и серии вспомогательных заданий с приключениями и (или) игрой по определенному сюжету. Веб-квест можно рассматривать как один из видов квест-технологии.

Отличие квест-технологии от традиционных игр в педагогике заключается в заданиях проблемного характера и поиском информации в сети Интернет, а у веб-квестов – глубоким «погружением» в открытое информационное пространство (представление результата квеста в Интернете на сайтах или в социальных сетях, использование специальных компьютерных программ). Это ещё раз подчеркивает, что обновление образовательных технологий детерминировано социокультурными особенностями современного общества.

Нельзя забывать о том, что «…ученики имеют своеобразный мир, кругозор, богатый эмоциональный мир, свои взгляды на жизнь, природу, людей, отличаются своими стремлениями и способностями. Система образования, которая не воспринимает ребенка как личность, не рассматривает его как равноправного субъекта учебно-воспитательного процесса, не может считаться современной и прогрессивной». Использование ИКТ в современной начальной школе непосредственно обеспечивают процессы повышения эффективности урока, создают условия интенсификации учебного процесса с целью стимулирования деятельности учащихся на уроке, повышения их интереса и направления их внимания, требуют от учителя применения ряда интересных стратегий. На современном этапе начального образования основной приоритет отдается развитию личности ребенка . Согласимся с мнением Кехтер Т.А., о том, что: включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ .

Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в начальной школе помогает учителю по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить, сделать более интересным и позволяет: усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; осуществить дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности к обучению; организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями .^.

ИКТ - технологии на уроке могут рассматриваться: не как цель, а как еще один инструмент исследования; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования; как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя; как способ расширения зоны индивидуальной активности человека .

Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно отметить, что использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе, позволяет внести разнообразие в методы и приемы обучения, развить интерес школьников к учебному процессу, сделать его привлекательным, интересным, следовательно, повысить его эффективность и результативность.

Литература

1. 1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. М.: ИКАР, 2009. 448 с.
2. 2. Аллахвердиева Л. З. Использование активных методов обучения в начальных классах. Педагогическое образование в России. 2012. № 6.
3. 3. Вилков А.Л. Компьютерные дидактические технологии как средство воспитания личности// Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №88.
4. 4. Губанова, О.М. Особенности проектирования методической системы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики и ИКТ/ О. М. Губанова, М. А. Родионов// Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». – 2014. – №4 (36). – С. 235–240.
5. 5. Жеребятникова Г.В. Деловая игра в подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности. Научные исследования: от теории к практике. 2015. № 5 (6). С. 109-111.
6. 6. Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в контексте требований ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. №6. 2016. DOL:10.17513/spno.25517
7. 7. Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Проектирование образовательного квеста на основе технологической карты // Биология в школе. 2016. №6.
8. 8. Крыгина М.В. Новые информационно-коммуникационные технологии как фактор совершенствования образователь-ного процесса// Известия ТПУ. 2009. №6.
9. 9. Мендыгалиева А.К. Использование информационных компьютерных технологий на уроках математики в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО. Научно-исследовательские публикации №10(14) / 2014.
10. 10. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [офиц. сайт]. URL: http://минобрнауки.рф/documents/922 (дата обращения: 24.12.2016).
11. 11. Николаюк И.В., Капанина Е.Е. Информационные коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Забайкал. гос. гум. - пед. ун-т. Чита, 2010. 129с.
12. 12. Руденко Н.Н. «Использование ИКТ в процессе обучения в начальной школе»
13. 13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, Г.В. бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010. – 159с.
14. 14. Шевчук О.А. Психолого-педагогические основы применения икт на уроках в начальной школе URL: http://festival.1september.ru/articles/521181/

 

Опубликовано: 16.10.2019