Статья на тему «Применение методики ТРИЗ на уроках развития речи в начальной школе». Презентация к уроку русского языка «Пишем стихи об осени»

Автор: Канищева Алла Ивановна

Организация: МКОУ Девицкая оош

Населенный пункт: Воронежская область, Острогожский район, с. Девица

Методика ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) была придумана советским изобретателем и писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером.

Области применения ТРИЗ

Первоначально создавалась для решения изобретательских задач в технических системах.

Сегодня применяется в бизнесе, в естественных науках, в литературе , в педагогике и др.

Актуальность данной методики

• потребность общества в раннем развитии творческих способностей детей;
• востребованность педагогами знаний о возможностях современных педагогических технологий эвристического образования;
• необходимость формирования творческих компетентностей;
• формирование умения изобретать
• Цели ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки учителю инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
• ТРИЗ для младших школьников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность .

Я хочу показать некоторые методы и приёмы развития речи школьников с использованием ТРИЗ.

Один из приёмов «Дихтомия», т.е. сужение поля поиска.

Игра «ДАнетка»

Я задумала слово. Оно есть на доске. Вам надо отгадать его. Вы можете задавать вопросы, на которые я буду отвечать только «да» или «нет». Как быстрее отгадать это слово?

Догадаться нужно, задав как можно меньше вопросов.

Если дети на первых порах затрудняются, можно использовать разные подсказки.

Так сегодня на нашем занятии мы будем учиться писать стихи.

 

Следующий приём, который можно использовать называется

Системный оператор

Мир системен. Любой объект можно рассматривать как единое целое (систему), можно мысленно поделить его на части, каждую часть можно поделить на ещё более мелкие части. Все системы существуют во времени. Они сталкиваются, взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга. Одной из важнейших задач обучения является задача закрепления и систематизации полученных знаний.

Игра «Я беру тебя с собой». Нужно назвать как можно больше слов, которые имеют отношение к этому понятию.

Дальше мы поговорим о методе фокальных объектов в развитии речи.

 

Метод фокальных объектов (МФО) – это метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств других, случайно выбранных объектов.

Мы возьмём слова наиболее нам близкие

УЧЕНИК

ОСЕНЬ

И ПОПРОБУЕМ С НИМИ ПОРАБОТАТЬ , используя ТРИЗ технологии.

Когда мы просим детей подобрать прилагательные к тому или другому слову, как правило, особенно в начальной школе , запас их невелик.

Но их можно заставить работать по-новому.

Я попрошу вас написать на листочке слово ученик и придумать к нему 6 прилагательных.

Ниже напишите слово осень и тоже придумайте 6 прилагательных.

Вот что получилось у меня.

Теперь попробуем заменить слово ученик на слово осень.

Вот как это выглядит. Попутно можем спросить, что нужно поменять в прилагательных, чтобы они сочетались.

А теперь попробуем пофантазировать вот о чём.

Метод «Типовое фантазирование».

Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с использованием конкретных приемов:

а) уменьшение - увеличение объекта (выросла репка маленькая-премаленькая. Продолжи сказку);

б) наоборот (добрый Волк и злая Красная Шапочка);

в) дробление - объединение (придумывание новой игрушки из частей старых игрушек или невероятного живого, отдельные части которого представляют собой части других животных);

г) оператор времени (замедление - ускорение времени: нарисуй себя через много лет, нарисуй своего будущего ребенка или какой была твоя мама в детстве);

д) динамика - статика (оживление неживых объектов и наоборот

Я буду использовать последний приём. Оживление неживых предметов. В литературе это называется ОЛИЦИТВОРЕНИЕ. Дети узнают новое слово.

Дальше будем работать со словом ОСЕНЬ.

Что делает прилежный ученик (учится, трудится). Пусть и осень у нас потрудится.

Мы уже знаем, что в стихотворении важен ритм и рифма.

Попробуем простучать словосочетание

ПРИЛЕЖНАЯ ОСЕНЬ - - - - - -

Мы задали ритм нашего стихотворения.

Т.е. чередование ударных и безударных слогов

(Составление стихотворений, показ слайдов)

Очень часто в ТРИЗ используют методы сравнения или методы противоречия.

На уроках развития речи их очень интересно использовать при составлении загадок.

Даже у первоклассников получаются очень интересные загадки, если научить их приёмам составления.

Спасибо за внимание.

 

 

Используемая литература.

1. Белобрыкина О. А. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов. - "Академия Развития", 1998.
2. Гин С. И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы / Библиотека учителя начальной школы. – 2-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2006.
3. Хоменко Н. Н. Теория решения изобретательских задач – ТРИЗ // Школьные технологии. – 2000. – № 5.

1. file0.docx (19,5 КБ)
2. file1.pptx.zip (3,0 МБ)

Опубликовано: 17.10.2019