Смарт доска – основной инструмент создания современной образовательной среды

Автор: Николаева Оксана Валерьевна

Организация: МБОУ гимназия «Эврика» им. В. А. Сухомлинского

Населенный пункт: Краснодарский край, г-к. Анапа

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу формирования информатизации воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении.

У каждого учителя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по классу. Но эти методы устарели и им на смену пришли интерактивные технологии, требующие нового подхода к демонстрации визуальных материалов.

Жизнь в современном мире немыслима без информационных технологий, которые прочно вошли во все сферы нашей жизни. Сейчас подрастает совершенно другое поколение школьников. Современные дети – это поколение людей, которые выросли в мире современных цифровых технологий, таких как Интернет и мобильные телефоны, и уже не могут представить мир без всего этого.

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление). Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.)

Используя доску, не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, не тратится время и на очистку доски, как раньше. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока.

Благодаря размерам интерактивной доски, изображения видны всему классу, а это в свою очередь - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.

Для учителя наличие в классе электронной интерактивной доски, явилось действительно тем уникальным техническим средством, которое при правильном использовании помогло повлиять на качество обучения первоклассников и эффективность учительского труда.

Информационно компьютерные технологии можно использовать на каждом уроке начальной школы: как в течение всего урока, так и на отдельных его этапах и на разных предметах.

Электронные интерактивные доски позволяют сочетать классическую презентацию с возможностями высоких технологий: с демонстрацией информации из Интернета, с видеомагнитофона, с компьютера, с DWD дисков, флеш-памяти или с видеокамеры.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании необходимо предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу информационно компьютерные технологии: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем и т.д. К каждой из изучаемых следует выбрать различные виды работ и действий: тесты, контрольные вопросы и задания; презентации, электронные физминутки. Нельзя ограничивать свои возможности и сужать возможности наших обучающихся одной только демонстрацией презентации. Нужно обязательно знакомиться с лучшими авторскими разработками уроков для школ с использованием ИКТ, внеклассными занятиями, дидактическими играми, тренажерами, тестами и другими цифровыми методическими ресурсами. Для этого работает достаточно много образовательных порталов (Maam, Lekta, Оpenklass, Naurok, Proshcolu, Ucshiru), где каждый учитель может выбрать для се6бя нужное, необходимое.

Приведу примеры, как используется доска Смарт на уроках.

На этапе актуализации знаний можно использовать компьютерные тренажеры. Также на этом этапе при фронтальной работе удобно использовать готовые тесты.

Для устной работы лучше использовать готовые анимационные цепочки. Меняя на слайдах числа, их можно использовать на каждом уроке, можно предложить анимационные задачи. Такие задачи вызывают особый интерес у ребят. Например, урок по математике на тему: «Виды треугольников». На этапе актуализации знаний можно предложить соотнести, вспомнить и сопоставить. Устное решение задач - это лучше всего решение задач по готовым чертежам. Их можно создавать самостоятельно в программе PowerPoint , но это очень затруднительно. Можно сканировать из различных источников. Сканировать чертеж и вставить его в презентацию. Остается доделать какую-либо анимацию к дополнительным построениям, выполненным уже на слайде. Чертежи, представленные на слайдах с использованием цвета, делают чертёж более информативным. Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Использование анимации на слайдах, способствует развитию пространственного воображения, образного мышления. Как часто детей мы просим «Представьте себе…», «Приложим мысленно треугольник…», а если ребенок не может представить, не может мысленно приложить треугольник. Статические, то есть «неживые» чертежи из учебника в презентации можно «оживить», то есть анимировать. При необходимости, изменяется размер фигуры, её поворот или перенос на другой участок интерактивной доски. Продуманные виртуальные подсказки сделают учебный материал доступным для понимания большему числу обучающихся.

На этапе приобретения знаний при объяснении нового материала можно сделать ссылку на демонстрационный материал. Но не всегда есть возможность – выйти на своем уроке в интернет, поэтому можно использовать на уроке готовую компьютерную разработку урока. Урок-презентация обеспечивает получение большего объёма информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объём информации, который может поставить на слайд).

Например, на уроках русского языка разгадываем филворды и дети проводят линии-ответы прямо на экране. Решаем кроссворды и записываем ответы в клетки. Анаграмма - одно из самых мощных упражнений для развития скорочтения. Но одних анаграмм недостаточно для того, чтобы научиться читать на большой скорости. Поэтому на каждом уроке рекомендуется систематически использовать скороговорки.

Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Включенные в состав программного обеспечения интерактивной доски различные спецэффекты: Зум, Шторка позволяют акцентировать внимание учеников на наиболее существенных фрагментах урока.

Для самостоятельного приобретения знаний используйте готовые схемы.

При закреплении материала обычно идет пошаговая отработка изученного или отработка с помощью определенных алгоритмов.

Постепенное выведение этих алгоритмов на экран и одновременное их практическое применение способствует их закреплению.

Так на уроках изобразительного искусства и окружающего мира можно полностью управлять любой компьютерной демонстрацией - выводить на экран доски презентацию, репродукцию картин, картинки, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. С помощью экранной лупы можно рассмотреть отдельные детали картины с увеличением. Композицию на доске можно дополнить рисунками, выполненных самими учениками с помощью инструмента «Маркер». Если случайно была сделана ошибка, то простым прикосновением маркера «Ластик» стирается неправильная часть и выполняется заново.

Ученик также чувствует себя уверенно у интерактивной доски, потому что не боится сделать ошибку при выполнении рисунка.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.

Проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике с печатной основой, страницу «Прописей» или «Букваря» у учителя отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать. На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.

Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотр.

Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы.

Она помогает учителю донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно.

Огромные возможности доски позволяют включать в образовательный процесс разнообразные виды деятельности на уроке-слушания, уроке-игре и т.д.

Разнообразие цветов, доступных на доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней.

Возможность вынести ключи решений на доску.

Разнообразные упражнения и игры;

Составление своего собственного теста;

Словарь;

Интерактивные произносительные упражнения;

Оценка упражнений компьютером с выдачей ошибок;

Распечатка выполненного упражнения и т. д.

Однако следует заметить и то, что использование интерактивной доски требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки учителя к уроку. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

Применение интерактивной доски делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлеченно, у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

Результаты использования образовательных электронных ресурсов в нашей школе: для учащихся - это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах; для учителя- значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

Говоря об актуальных вопросах современной информатизации образования следует помнить о здоровьесбережении обучающихся. Сегодня проблемы сохранения здоровья при использовании интерактивного учебного оборудования очень актуальны в общеобразовательных учреждениях. В соответствии с последними изменениями и новыми стратегически важными направлениями работы, принятыми в сфере образования, использование интерактивного учебного оборудования рассматривается как обязательное условие работы в профессиональной деятельности педагога и важный фактор постоянного повышения его качества.

Внедрение современных интерактивных средств обучения требует решения ряда вопросов, связанных с организацией учебного процесса, соблюдением возрастных аспектов информатизации образования.

Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии и соответствующие им программные комплексы становятся фундаментом, основой для построения структуры новой образовательной среды, организации учебно-исследовательского пространства иного типа. Интерактивное учебное оборудование в учебном заведении способствует созданию образовательной среды, которая помогает любому обучающемуся развивать свои способности к самостоятельному поиску и открытию, согласуется с общими передовыми тенденциями современной профессиональной школы, ставящей на первый план задачи развивающего, проблемно-исследовательского и проектного метода обучения.

Многие школы и гимназии, оснащены виртуальными предметными лабораториями, интерактивными досками, мобильным классом, системой интерактивного голосования и другим интерактивным учебным оборудованием. Использование современных интерактивных средств обучения в целях рационализации интеллектуальной деятельности, повышения качества подготовки специалиста, отвечающего современным требованиям рынка труда и постиндустриального общества должно осуществляться с учетом здоровьеохранительных и здоровьесберегающих аспектов информатизации [1, 151].

Контакт человека с интерактивным оборудованием носит комплексный многоплановый характер. В современном обществе увеличивается количество, меняется качество компьютерной техники, удлиняется время, которое проводят за компьютером обучающиеся.

В настоящее время мало изучено негативное влияние общего прямого и опосредованного характера на обучающихся сочетания всех факторов светового, цветового, звукового, электромагнитного воздействия оборудования, а также статических нагрузок.

Обеспечение безопасности обучающихся при использовании средств информатизации образования определяют СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03, носящие рекомендательный характер, регламентируют длительность занятий с использованием ПК. Так длительность работы определяется курсом обучения, характером и сложностью выполняемых заданий.

По использованию интерактивных досок нет специального раздела СанПиН. Интерактивная доска - это проекционный экран, оснащенный приемниками-передатчиками ультразвуковых и инфракрасных сигналов. Сигналы эти не представляют опасности для здоровья. СанПиН 2.4.2.1178-02 включает раздел об использовании в образовательных учреждениях аудиовизуальных ТСО, к которым и относится интерактивная доска.

Здоровьесберегающие технологии в условиях информатизации образования - система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды, реализованной на базе средств ИКТ, и условия жизни учащегося, воздействующие на здоровье [3, 144].

Технология работы с интерактивной доской проста и в то же время очень эффективна, особенно если образовательный процесс осуществляется со школьниками разного уровня подготовки. Помимо того, что учитель видит работу каждого обучающегося на экране своего компьютера, он всегда может оперативно вмешаться в работу и подсказать. Это не только сокращает время работы школьников за компьютером, но и в тоже время задает единый темп работы для всей аудитории в целом, тем самым трудовые и физические ресурсы учителя, делая его работу более эффективной и качественной.

 

Список использованной литературы.

1. Мухаметзянов И.Ш. Информатизация образования: здоровьесберегающие аспекты. «Школьные технологии», № 6'2006. С. 28 - 31.
2. Погожева Ю.Д. Актуализация проблемы сохранения здоровья при использовании интерактивного учебного оборудования в колледже в условиях введения ФГОС-3 [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www. rusnauka. com/3
3. Цветкова М.С., ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей, Сборник трудов XVI конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть IV. – М.: «БИТ про», 2006.
4. Тамарская Н.В. и др. Управление учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект): Учебно-методическое пособие для учителя. - Калининград: Изд-во КГУ, 2002. -31 с.

Ссылки на материалы:

1. http://www.educom.ru/ru/works/electro_books/
2. http://pro-books.ru/news/3/9503
3. http://www.academiaxxi.ru/Meth_Papers/AO_recom_t.htm

Опубликовано: 17.10.2019