Роль игровых технологий в процессе обучения младших школьников русскому языку

Автор: Прокофьева Нина Васильевна

Организация: МБОУ «СШ № 8 г. Ельца»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Игровая деятельность – одна из важных технологий современного обучения младших школьников, так как игра – это образ жизни ребенка. Однако в школе ведущей становится учебная деятельность. Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование у детей мотивации к обучению. Игровая деятельность на уроке – это один из методических приемов включения младших школьников в активную учебную работу, поэтому игра должна быть направлена на решение конкретной задачи.

На закономерность формирования умственных действий в процессе игровой деятельности указывали такие ученые, как Л. С. Выготский , А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин. Игровую деятельность как проблему разрабатывали К.Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн. Значительный вклад в методику игровой деятельности внес учитель-новатор, ученый, профессор, академик С. А. Шмаков. Игра, по мнению С. А. Шмакова, это «сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей: это сфера сотрудничества, содружества, сотворчества детей и взрослых», которая основными своими функциями видит воспитательную и развивающую цель. Принцип его методики – добро и справедливость, сотрудничество и сотворчество. Наиболее глубоко технология игры как формы организации и совершенствования учебного процесса рассмотрена С. Ф. Занько, Ю. С. Тюнниковым и С. М. Тюнниковой.

Перейти от игры к серьезной деятельности маленькому ученику очень трудно. Поэтому процесс обучения и воспитания нужно построить так, чтобы ребенку хотелось выполнить то или иное задание. Применение игровых технологий – это активный и веселый способ достичь многих образовательных целей[1]. Именно игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. Лингвистические игры включаются с первых дней обучения грамоте младших школьников: «Узнай слово, предмет», «Поймай звук», «Кто быстрее и больше назовет слов, отвечающих на вопрос кто?», «Составь слова из рассыпанных слогов», «Разгадай ребус», «Назови предметы одним словом», «Спрячь ь», «Преврати слово сон в другие слова», «Переставь буквы, назови слово: нитки, нос…» и др.

Одно из основных средств игры – воспитательное воздействие на играющего. Воспитывающий потенциал зависит от организации процесса игры, направленной на формирование умения согласовать свои действия с партнерами, установления доброжелательных отношений между участниками в рамках установленных правил. Первоклассники разыгрывают такие ситуации: «Как правильно познакомиться», «Как правильно здороваться и прощаться с разными людьми», «Общение двух человек: вежливое и нет» и др.

Дидактические игры на уроках русского языка интересны в воспитательном отношении, потому что для младших школьников они дают простор для проявления самостоятельности и самодеятельности при решении языковых задач. Решаются те же учебно-воспитательные задачи, но на другом материале и в других формах. Важным является и то, что у детей, при решении тех или иных задач в игре повышается эмоциональность и желание выполнить работу быстро и правильно. Таким образом можно разнообразить и оживить работу на уроке, предупредить усталость. Незаменимым содержательным материалом при организации дидактической игры на уроках русского языка являются пословицы, загадки, фразеологические обороты, шарады, логогрифы, анаграммы и т.п. Например, при изучении темы «Мягкий знак» эффективным будет использование метаграмм:

С б ужасна я бываю, С м меха я пожираю,

С р актеру я нужна, С с я повару нужна»,

логогрифов:

На берегу морском все время я валяюсь.

А выбрось мягкий знак – вверх птицей устремляюсь,

Загадок-шуток:

Чем кончается день и ночь? Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо?

В современной начальной школе с целью активизации младших школьников игровая деятельность используется практически на разных типах уроков русского языка: при усвоении того или иного понятия, закреплении изученного, повторении пройденного, на внеклассных языковых мероприятиях. Существенным признаком педагогической игры является учебно-познавательная направленность. Правила игры должны иметь имеют образовательную, организационную, формирующую природу влиять на решение дидактической задачи. Чаще всего класс делится на группы. Важным моментом является правильная оценка результата игры: участники игры не должны чувствовать себя ущемленными, несмотря на то, кто является победителем. Перед проведением игры должна быть четко сформулирована ее цель, распределены роли и разработаны оценочные критерии.

Игра ставит школьников в условия поиска, пробуждает интерес к победе, поэтому дети стараются соблюдать правила игры, выполнять задания четко, быстро, находчиво[2]. Во время игры дети учатся помогать товарищам, учитывать мнения и интересы друг друга. Таким образом развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплины, воспитывается характер. Игры обучающего характера способствуют речевому общению, обеспечивают углубление языкового материала. Такая форма работы побуждает детей к учебной деятельности, способствует развитию ассоциативной и образной памяти, коммуникативных умений.

Приведем примеры организации игр-соревнований на уроках закрепления в конце учебного года в 3 классе. Класс делится на 2 или 3 группы. Каждой группе дается одинаковое задание. Выигрывает та команда, которая наберет большее количество баллов.

I.Повторение изученного.

1.Подобрать синонимы к глаголам (за определенное время):

горит огонь -

горит фонарь -

горят щеки -

горят звезды-

горят гроздья рябины-

2. Один из участников 1группы задает загадку участнику 2 группы, а затем наоборот. Ответ должен быть неоднозначным:

Сидит девица в темнице, а коса на улице (морковь, редька, репа).

Вкусный и соленый, вкусный и сырой. Кто же я такой? (Огурец, помидор).

3. Кто больше напишет существительных с ь на конце после шипящих за опредеденное время (рожь, мышь, вещь, речь, молодежь, помощь, ночь, тишь, глушь, тишь)

4. Написать за определенное время 3 слова с подобной структурой: ягодка (игрушка, сильный, теплица и т.п.)

II. Группа, которая быстрее выполнит все задания, спасет Василису Премудрую:

1.Определить части речи: кормушка, кормление, бегать, беговая, бег, ходьба, прыжок, белила, белый, белизна;

2.Нписать 3 глагола, которые не употребляются без частицы ся (улыбаться, нравиться, ошибаться и др);

3.Написать синонимы с таким же количеством букв:

лес (бор)

сообщение (извещение)

диковинный (невиданный);

4.Определить 2 лексических значения слов: норка, волчок.

5. Кто больше найдет орфограмм в предложенном тексте.

Наш язык постоянно пополняется новыми словами. Появится новая профессия и получит свое название. Создадут новую машину или вещь, и им спешат присвоить имя. Если не назвать новый предмет, то люди не поймут, о чем идет речь.

Игры на уроках должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам требованиям стандарта, соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом возрастных особенностей учащихся. Однако не следует обучение превращать в сплошную игру, так как это может привести к ненужной развлекательности и ослабить внимание учащихся к основной теме. В 1-2 классах включаются игры и игровые моменты достаточно часто, но они должны занимать небольшой отрезок времени. В 3-4 классах используется в основном дидактическая игра, а веселые шутки, игры-путешествия используются как поощрение за хорошую работу на уроке, для повышения работоспособности и психологической разгрузки.

Дидактическая игра и игровые моменты - это не цель, а способ обучения и воспитания на уроке. При этом важно менять виды деятельности: исполнительские, воспроизводящие, контролирующие и поисковые. Игровые приемы и ситуации должны выступать как средство стимулирования учащихся к учебной деятельности. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся .класса

Составной частью обучения младших школьников языку является и организация внеурочной деятельности, включающая познавательную и игровую направленность на углубление материала и на достижение метапредметных результатов. Приведем примеры занимательных заданий во внеурочной деятельности по теме «Состав слова»:

1.Ученик спрашивает: Почему у слова дорогой и у слова дорога одинаковые корни? Так ли это? Приведите аналогичные примеры (ножницы и подножка, переносица и переноска, подводник и проводник).А что вы скажете о словах: подножка и нога, снеговик и снежок?

2. Что общего вы можете найти в словах облако и наволочка?

3.Как образовалось слово сегодня, завтра?

4.Юра написал слово опаздал и проверил его словом опаздывать. Правильно ли выполнил Юра задание?

5. Сережа задумался, как написать слово изморо.ь в предложении: «По утрам изморо.ь покрывала опавшие листья». Помогите ему.

6. Есть ли в русском языке приставки пра и па?

Самый трудный и длительный процесс в начальной школе – выработка навыков правописания. В этом случае большую помощь оказывает дидактический материал в виде карточек, которые подготовлены с таким расчетом, чтобы их можно было использовать в течение всего года в разных игровых ситуациях. Учащиеся с хорошей подготовкой могут выполнять роль учителя.

Школьная практика позволяет утверждать, что игры, игровые моменты, занимательный и дидактический языковой материал наряду с другими технологиями обучения помогают развивать чувство языка, способствуют формированию грамматических и орфографических навыков, повышают работоспособность, способствуют интеллектуальному развитию детей и воспитанию у них интереса к предмету «русский язык». Младшие школьники убеждаются, что русский язык - это не свод скучных и трудных для запоминания правил, а увлекательная наука о законах родного языка.

 

Литература

1. Шмаков, С. А. Игра и дети /С. А. Шмаков. – М.: Знание, 1968.

2. Шмаков, С. А. Игры, развивающие психологические качества личности

школьника: методическое пособие /С. А. Шмаков. – М.: ЦГЛ, 2003

1. file0.docx (28,9 КБ)

Опубликовано: 18.10.2019