Особенности методики преподавания курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Автор: Болдина Юлия Борисовна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ №49»

Населенный пункт: г. Омск

В статье рассматриваются механизмы, способствующие освоению содержания курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики», основанные на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, через различные методы обучения. Методы обучения. Наглядные методы. Интерактивное обучение. Эвристический метод. Проектная деятельность.

Цель: охарактеризовать возможности, разнообразных методов обучения способствующие самореализации учащихся при изучении курса "Основы мировых религиозных культур и светской этики".

Методика преподавания ОРКСЭ ориентирует учителя, прежде всего на работу с конкретным учебником, который на уроке является не только основным источником информации, но и средством организации деятельности учащихся по достижению на всех этапах урока предметных, метапредметных и личностных результатов образования, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом. Распределение учебного материала в границах урока происходит с учётом преемственности, возрастных особенностей учащихся, уровня сформированности у них универсальных учебных действий, специфики и меры изученности предмета. Исходя из потребностей общества, личности, государство определяет цели курса ОРКСЭ. Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. [3, с.1]

 

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
• формирование представлений о традиционных религиях в России, их истории, современном состоянии, значении для жизни человека, общества, народа, России;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия;
• укрепление ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями начального и основного общего образования. [3, с.2]

В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающегося потенциала новых федеральных государственных стандартов начального общего образования.

Формы и виды учебной деятельности, наиболее часто используемые на уроках, основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения.

Не случайно В.М. Кларин утверждает, что «опыт учащегося-участника служит центральным источником учебного познания» [2,с.27] Необходимо учитывать возраст ребят, на который ориентируется курс «ОРКСЭ». Учитель должен понимать, что учащихся необходимо направлять, помогать. К методам интерактивного обучения относятся и такие, которые способствуют вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний. Из них следует назвать работу в группах («мозговой штурм», дебаты, различные виды учебных дискуссий), игровое моделирование, большие и малые ролевые игры.

Словесный метод решает задачу формирования теоретических и фактических знаний способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности. Пример:

1. Работа с пословицами, поговорками.
2. Составь описание по иллюстрации.
3. Работа с историческими документами.

Наглядные методы, способствуют развитию образного мышления, познавательного интереса, художественного вкуса. Ребята создают «Галерею образов». Проблемно-поисковый метод, формирует самостоятельное мышление и познавательный интерес. Учащиеся имеют возможность самостоятельно совершить, виртуальную экскурсию по храмам Омска. По теме «Семейные праздники как одна из форм исторической памяти», организуется работа в группах для выполнения творческой задачи (моделирование семейного праздника: рассказ, показ слайдов, газета, фото- и видеоматериал).

Учебный материал в рамках курса, позволяет создавать учебные ситуации, выявлять проблемы и решать их. Это использование разнообразных текстов сказок и притч. Причём использовать их тоже можно по-разному. Некоторые можно просто обсудить, другие предложить инсценировать. А можно, читая с остановками, дать возможность ребятам «дописать», «предположить» продолжение.

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Тема «Добро и зло».

Эвристические методы – методы и приёмы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Эвристический метод позволяет делать акцент на творческой активности. Обучающимся не даётся в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя. Тема «Священные книги религий мира». Ребята своё рассуждение начинают с любимой книги, рисуют обложку своей любимой книги, делают презентацию книги. Выявляют, кто читал, а кто нет, кого заинтересовала информация. В качестве домашнего задания ребята спрашивают о любимых книгах своих родителей. Определяем «Конституцию» как основной закон страны и только потом мы подходим к понятию книга – как священный, религиозный источник.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которой школьники создают конечный продукт их собственного творчества. Пример работы в группах, по теме «Хранители предания в религиях мира»: Класс делится на 4 группы: 1 – Иудейская община. 2 – Христианская община. 3 – Мусульманская община. 4 – Буддийская община. Для деления на группы используем карточки с понятиями, относящимися к четырём религиям.

План работы группы: 1. Прочитать статью учебника, которая соответствует названию группы. 2. Определить хранителей предания в религии и рассказать о них. 3. Заполнить соответствующую часть в таблице. (Таблица в тетради) 4. Обсудить вопрос: Что бы изменилось, если бы не было хранителей религий? Свои мысли записать в виде мини-сочинения из 5-6 предложений в тетрадь. Или другой вариант по теме «Человек в религиозных традициях мира» Продолжите предложение: «Молитва - это...». Обсудите в группах результаты выполнения задания. Попробуйте дать своё определение слова «молитва». Как вы думаете, это понятие относится только к одной религии или молитвы существует у всех верующих? Почему вы так думаете? Ребята с большим интересом и азартом играют в игры, подобно «Поле чудес». В процессе игры учатся составлять вопросы, и правильно писать сложные слова из предмета ОРКСЭ.

Подготовка к урокам этого курса занимает большее количество времени, так как это новый предмет, незнакомый. Основной источник нового материала – учебник. Учебники обязательно должны быть в работе. Другое дело, какой путь изберёт при этом учитель. Это может быть: продолжение ряда слов, составление словаря терминов и понятий, распределение терминов в таблице, ролевое чтение и т.д.

Главное, что нужно понять: любой урок – это творчество учителя и ученика, необходимо только выбрать нужные формы и методы, которые наиболее полно раскроют истинный смысл православия или буддизма, ислама или иудаизма.

1. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования. М.1997
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. http://www.twirpx.com/file/292008/
3. Распоряжение Правительства РФ от 28 января 2012 г. №84-р «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012». http://mkkomba.narod.ru/orkse.htm

1. file0.doc (47,5 КБ)
2. file1.pptx.zip (1,9 МБ)

Опубликовано: 25.10.2019