№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I

Организационный момент – мотивация к работе.

Создаёт эмоциональный настрой, мотивирует на работу.

Приветствие гостей.

- Скоро в нашей гимназической библиотеке состоится встреча с младшими читателями – второклассниками. Библиотекарь Светлана Николаевна попросила нас оформить для них информационный стенд, чтобы привлечь внимание маленьких читателей к библиотеке и пробудить их интерес к чтению.

Я решила предложить эту работу вам и хотела бы посоветоваться, что бы вы смогли сделать для второклассников, какой стенд мы смогли бы для них оформить?

- Если мы будем делать газету, какой она должна быть?

- Предлагаю создать информационный плакат. Но чтобы мы оформили его быстро и эффективно, будем трудиться в группах. Каждая группа будет готовить свою часть работы – тематическую рубрику. А когда части нашего плаката будут готовы, мы соединим его в один целый информационный плакат и назовём его кластер.

Почему кластер?

Слово кластер происходит от английского «cluster» - группа, рой, пачка, скопление, сгусток, связка, гроздь.

(Слайд № 2)

- Наш кластер, как гроздь винограда, состоящая из отдельных ягод, соединит в себе работу каждой группы в единое целое.

- Что ж, попробуем помочь библиотекарю?

Вступают в диалог с учителем.

- Можно сделать газету, плакат,…

- Она должна быть яркой,

содержательной,

познавательной, интересной,

доступной, понятной, весёлой, …

- Да, поможем.

Личностные:

уметь делать нравственный выбор;

проявить способность к волевому усилию.

Регулятивные:

уметь принять учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные:

уметь слушать и слышать;

уметь выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

Коммуникативные:

осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми;

проявлять готовность к сотрудничеству.

II

Выход на проект

Помогает формулировать цели и задачи проекта.

- Информационный кластер можно будет потрогать руками, почитать, рассмотреть. Он станет настоящим проектом.

- Сможем ли мы с вами сделать проект на основе незнакомого нам материала?

-Значит, возьмём за основу то, что мы проходили недавно и хорошо знаем. Напомните тему раздела по литературному чтению, с которой познакомились недавно?

- Согласна. Думаю, что мы сделаем сразу несколько важных дел: поможем библиотекарю, сделаем подарок второклассникам, повторим и обобщим наши знания по разделу. А повторение очень важное дело. Давным-давно один китайский мыслитель и философ Конфуций воскликнул: «Учиться, а время от времени и повторять изученное, разве это не приятно!..»

(Слайд №3)

- Каким содержанием мы наполним наш кластер, о чём расскажем второклассникам?

- Подскажем, что у природы можно многому научиться. Мне очень нравятся слова ещё одного великого человека, итальянского художника Леонардо да Винчи. Он сказал однажды:

• так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться». (Слайд № 4)

- Нет, не сможем.

- «Люби всё живое».

- Мы будем рассказывать о том, какие интересные рассказы и сказки можно прочитать о природе...

- Познакомим с их авторами...

- Скажем, что нужно беречь природу…

- Познакомим с творчеством наших одноклассников...

Личностные:

уметь формировать учебную мотивацию; с помощью учителя формулировать собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию

Регулятивные:

самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно применять методы информационного поиска; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

с помощью учителя планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

III

Подготовка к работе в группах

Формирует группы. Организует групповую деятельность.

- Мы разделились на пять групп, каждая из которых будет заниматься своей рубрикой, своей страничкой.

У нас есть группы «Филологи», «Библиографы», «Рецензенты», «Фольклористы» и «Сочинители».

Прочитайте, пожалуйста, на конверте, что обозначают эти понятия.

(Слайд № 5)

- В каждой группе распределены роли: руководители, редакторы, художники-иллюстраторы, мастера, дизайнеры, интервьюеры. Каждый из вас будет отвечать за аспект своей работы, но не забывайте, что результат вашей работы должен быть общий – готовая красивая и содержательная рубрика, которая войдёт в общий кластер. А наш проект должен понравиться ученикам. Это очень важная и ответственная задача.

-В инструкционных картах, которые у вас на столах подробно описаны ваши задачи.

(Слайд № 6)

- Прежде, чем приступить к работе, вспомним правила работы в группе.

(Слайд № 7)

- Не забывайте, что ваша работа будет оцениваться руководителем, мною, и, конечно, ребятами, для которых мы оформляем информационный кластер.

- Работая вместе, запомните слова очень хорошего и доброго человека Антуана де Сент-Экзюпери, который написал сказку о Маленьком Принце: «Если кто-то мыслит иначе, чем я, он не только не оскорбляет меня этим, но, напротив, обогащает меня». (Слайд № 8)

Дети делятся на группы, которые были сформированы до урока.

Дети вскрывают конверты, читают.

Филолог – специалист, который изучает духовную культуру народа, выраженную в языке и закрепленную в литературном творчестве, в письменных текстах.

Библиограф – специалист, организующий работу библиотек, справочно-библиографических и научно-информационных служб.

Рецензент – это автор рецензии, то есть отзыва о прочитанном тексте.

Фольклорист – специалист, занимающийся изучением народного творчества.

Сочинитель – создатель литературных или музыкальных произведений.)

- Мы должны быть дружными, уважительными, ответственными, ...

Личностные:

самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; самостоятельно формулировать собственную точку зрения на предлагаемый материал по формированию рубрики.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать промежуточные цели каждого шага алгоритма; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные:

самостоятельно и совместно с членами группы применять методы информационного поиска; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; определять нормы построения будущего текста: определять и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: самостоятельно или с помощью учителя выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

IV

Самостоятельная работа в группах

Контролирует работу, советует, рекомендует.

(Слайд № 9 - Музыкальный)

Дети работают в группах по формированию тематических рубрик: выбирают текстовый и иллюстративный материал, берут интервью у присутствующих гостей и вносят в материал рубрики, оформляют свою работу для общего информационного кластера. Руководители групп следят за слаженностью работы, оценивают деятельность каждого. Готовят текст своего итогового выступления.

Личностные:

самостоятельно формулировать собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию.

Регулятивные:

уметь регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своих действий; прогнозировать уровень усвоения, результата в рамках заданного времени; контролировать с целью установления отклонений; корректировать (вносить дополнения).

Познавательные:

уметь работать с информацией, моделировать, структурировать выбранный материал и оформлять для выхода на результат; строить логическую цепь, приводить доказательства, выдвигать гипотезы; способность на творческое действие.

Коммуникативные:

самостоятельно или с помощью учителя выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уметь доносить свои мысли и идеи в группе сотрудничества; уметь слышать и принимать мнения товарищей, отличных от своих.

V

Защита мини-проектов (рубрик)

Организует выступление каждой группы и самооценку групп.

- Предлагаю каждой группе выступить и рассказать о результатах своей работы. Чем же будет для второклассников полезна ваша рубрика?

ФИЛОЛОГИ. Выбирая эпиграф, мы хотели бы обратить внимание ребят на то, какая хрупкая и беззащитна наша природа, и что человек должен быть в ней всего лишь воспитанным гостем. А ключевые слова подскажут ребятам, как много нужного и полезного узнают они, если прочитают все произведения, вошедшие в раздел. Спасибо.

БИБЛИОГРАФЫ. Надеемся, что наша работа подскажет ребятам, которые интересуются природой, произведения каких авторов надо выбирать. Спасибо.

РЕЦЕНЗЕНТЫ: думаем, что наша работа заинтересует детей, которые будут смотреть наш информационный кластер, и обязательно придут в библиотеку и возьмут книги,

чтобы прочитать интересные рассказы, сказки и стихи о природе. Спасибо.

ФОЛЬКЛОРИСТЫ. Думаем, что ребята полюбят народные пословицы и поговорки. Ведь они и украшают нашу речь, и делают ей яркой, интересной, точной и умной. А ещё они учат нас говорить лаконично, чтобы словам было тесно, а

мыслям широко! Спасибо.

СОЧИНИТЕЛИ. Хотелось бы, чтобы этот творческий конвертик всё время пополнялся новыми историями о природе. Это поможет полюбить её и понять. Может быть кто-то из нас, когда вырастет, станет, как Бианки или Пришвин создавать красивые произведения и природе. Спасибо.

Личностные:

формулировать точку зрения участников группы на предлагаемый материал, доводить его до слушателей; демонстрировать осведомленность о литературном мире и социальной значимости и содержания изученных произведений раздела.

Регулятивные:

обладать волевой саморегуляцией (способностью к преодолению препятствий).

Познавательные:

самостоятельно или с помощью учителя выдвигать гипотезы и выстраивать логические цепи для их доказательства.

Коммуникативные:

Самостоятельно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической речью в соответствии с нормами родного языка.

VI

Итог: рефлексия деятельности

Организует самооценку каждого из участников групп. Создаёт условия для возможности каждому высказать своё мнение о ходе работы и её результата.

- В инструкционной карте каждой группы есть таблица оценки деятельности каждого участника. Прошу высказаться руководителям групп о работе товарищей, назвать оценку и мотивировать её.

-После выступления руководителя прошу высказать своё мнение о своей личной работе и о той атмосфере, которая царила во время работы.

-Что понравилось, что было эффективным. Что помешало трудиться успешно?

Дети высказывают свои мнения.

Личностные:

действовать в рамках нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор.

Регулятивные:

контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

выполнять действия по контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VII

Домашнее задание

Предлагает выполнить домашнее задание.

- Выберите любую тему раздела для создания группового альманаха, материал которого будет готовиться дома. Творческие альманахи на тему «Люби всё живое», которые сформируются в классе, пройдут конкурсный отбор на звание самого полного, яркого и интересного издания по итогам изучения темы.

Спасибо за урок.

(Слайд № 10)

Работа будет продолжена в группах с неизменным составом.

Совещаются и выбирают тему своего альманаха.

Личностные:

сознавать ценность природы, важность просветительской работы в деле воспитания любви к природе.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

№ группы

Название группы

Деятельность группы

Основные понятия

1

ФИЛОЛОГИ

Готовят свою страницу кластера.

Составляют список основных понятий раздела, иллюстрируют. Подбирают эпиграф.

С помощью интервью добавляют ключевые слова.

Выступают с презентацией своей страницы.

• Художественный и познавательный рассказ
• Художественный и научный стиль
• Художественная и периодическая литература
• Сказка
• Автор-рассказчик
• Стихотворный текст
• Прозаическое произведение
• Рифма
• Повести и рассказы
• Псевдоним
• Пословица
• Поговорка
• Эпиграф
• Фразеологический оборот

№ группы

Название группы

Деятельность группы

Основные понятия

2

БИБЛИОГРАФЫ

Готовят свою страницу кластера.

Составляют список произведений, входящих в раздел, и авторов произведений.

Записывают жанры и стили речи, которые использовали авторы произведений. Оформляют списки и размещают портреты писателей.

По результатам интервью добавляют фамилии авторов. Выступают с презентацией своей страницы.

К. Г. Паустовский В. Д. Берестов

Б. В. Заходер В.В. Бианки

О. Я. Полонский Тим Собакин (Андре́й Ви́кторович

Ивано́в)

Д.Н. Мамин-Сибиряк Н.Н. Носов

М. Горький (Алексе́й Макси́мович Пешко́в)

Энциклопедическая статья

Жанры: Рассказ, сказка или сказочный рассказ, научная энциклопедическая статья, научно-популярный рассказ, стихотворения.

Стили речи: художественный стиль, научный, научно-популярный.

№ группы

Название группы

Деятельность группы

Основные понятия

4

ФОЛЬКЛОРИСТЫ

Готовят свою страницу кластера.

Ищут и подбирают употреблённые в произведениях фразеологизмы, пословицы и поговорки, крылатые слова и выражения. Подбирают свои примеры, подходящие к теме данного раздела.

Выступают с презентацией своей страницы.

Барсучий нос (К. Г. Паустовский)

С. 98. всю ночь напролёт Кто скоро помог, тот дважды помог.

На великое дело – великая помощь.

Одной рукой и узла не завяжешь.

Ради друга терпи и пургу, и вьюгу.

Приключения Муравьишки (В.В. Бианки)

с.107: чуть жив от страха;

пропала моя

головушка;

с. 112: дух захватило. С миру по нитке - голому рубаха.

Осторожность никогда не помешает.

Всякая помощь хороша вовремя.

Долго запрягает, да быстро едет.

Серая Шейка (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

с. 120: мириться с судьбой;

роковой день;

с. 121: глухое место;

с. 122: душа в пятки ушла;

не на живот, а на

смерть;

с. 124: трепетать при одной мысли; замерло сердце;

с. 125: опасность на носу;

с. 126: рассыпаться как горох. Всякой матери своё дитё мило.

Материнская молитва со дня моря вынимает.

Колотись да бейся, а все же надейся.

Когда ищешь лису впереди, то она позади.

Друг познается в беде.

Сам погибай, а товарища выручай.

Хорошо то, что хорошо кончается.

Карасик (Н.Н. Носов)

с. 128: не сводить глаз;

с. 131: говорят тебе

• языком. Сам кашу заварил, сам и расхлёбывай.

За признание – прогулка, за утайку – нет помилования.

Доброе дело – правду говорить смело.

Воробьишко (М. Горький)

с.135: жить своим умом;

божий мир;

с.136: плохо кончится;

с.137: петь во всё горло. Всему сразу не научишься

И воробей на кошку чирикает.

Кто слушает старшего, нога того о камень не ударится.

Послушному – одно слово, непослушному – сто.

Старого человека надо слушаться, молодого – учить.

Материнское слово мимо не молвится.

Для матери плохих детей не бывает.

Нет лучше дружка, чем родимая матушка.

Мать приветная — ограда каменная.

№ группы

Название группы

Деятельность группы

Основные понятия

5

СОЧИНИТЕЛИ

Готовят свою страницу кластера.

Сочиняют (по возможности в рамках урока) собственные прозаические и лирические тексты на тему раздела, подбирают сочинения одноклассников, составляют список рекомендуемой литературы.

Выступают с презентацией своей страницы.

Список авторов – учащихся класса

1. Михалевская Анна
2. Кольчугина Дарина
3. Андреева Софья

Список рекомендуемой литературы:

1. В. Бианки. Повести и рассказы о природе.
2. В. Бианки. Лесная газета.
3. В. Чаплина. Питомцы в зоопарке.
4. Е. Чарушин. Большие и маленькие.
5. М. Пришвин. Сказки о животных.
6. Н. Сладков. Лесной календарь.
7. Л. Толстой. Рассказы о природе для детей.
8. Г. Снегирёв. Рассказы.

Роли

Содержание работы

Руководитель

Руководит работой группы, взаимодействием в ней, следит за исполнением правил поведения, контролирует время выполнения работы, оценивает работу каждого и группы в целом, готовит сообщение для защиты мини-проекта рубрики.

Редактор

Следит за содержанием работы, сбором материала для наполнения рубрики.

Интервьюер

Берёт интервью у гостей, даёт информацию редактору.

Дизайнер

Руководит работой иллюстраторов и мастеров, следит за правильностью расположения материала в рубрике.

Художник-оформитель

Подбирает иллюстративный материал для рубрики, делает рисунки.

Мастер

Вырезает картинки для художника-оформителя, обеспечивает художника карандашами, клеем и др.необходимым канцелярским материалом, компонует иллюстративный материал.

Роли

Содержание работы

Руководитель

Руководит работой группы, взаимодействием в ней, следит за исполнением правил поведения, контролирует время выполнения работы, оценивает работу каждого и группы в целом, готовит сообщение для защиты мини-проекта рубрики.

Редактор

Следит за содержанием работы, сбором материала для наполнения рубрики.

Интервьюер

Берёт интервью у гостей, даёт информацию редактору.

Дизайнер

Руководит работой иллюстраторов и мастеров, следит за правильностью расположения материала в рубрике.

Художник-оформитель

Подбирает иллюстративный материал для рубрики, делает рисунки.

Мастер

Вырезает картинки для художника-оформителя, обеспечивает художника карандашами, клеем и др.

необходимым канцелярским материалом,

компонует иллюстративный материал.

Роли

Содержание работы

Руководитель

Руководит работой группы, взаимодействием в ней, следит за исполнением правил поведения, контролирует время выполнения работы, оценивает работу каждого и группы в целом, готовит сообщение для защиты мини-проекта рубрики.

Редактор

Следит за содержанием работы, сбором материала для наполнения рубрики.

Интервьюер

Берёт интервью у гостей, даёт информацию редактору.

Дизайнер

Руководит работой иллюстраторов и мастеров, следит за правильностью расположения материала в рубрике.

Художник-оформитель

Подбирает иллюстративный материал для рубрики, делает рисунки.

Мастер

Вырезает картинки для художника-оформителя, обеспечивает художника карандашами, клеем и др.

необходимым канцелярским материалом, компонует иллюстративный материал.

Роли

Содержание работы

Руководитель

Руководит работой группы, взаимодействием в ней, следит за исполнением правил поведения, контролирует время выполнения работы, оценивает работу каждого и группы в целом, готовит сообщение для защиты мини-проекта рубрики.

Редактор

Следит за содержанием работы, сбором материала для наполнения рубрики.

Интервьюер

Берёт интервью у гостей, даёт информацию редактору.

Дизайнер

Руководит работой иллюстраторов и мастеров, следит за правильностью расположения материала в рубрике.

Художник-оформитель

Подбирает иллюстративный материал для рубрики, делает рисунки.

Мастер

Вырезает картинки для художника-оформителя, обеспечивает художника карандашами, клеем и др.необходимым канцелярским материалом, компонует иллюстративный материал.

Роли

Содержание работы

Руководитель

Руководит работой группы, взаимодействием в ней, следит за исполнением правил поведения, контролирует время выполнения работы, оценивает работу каждого и группы в целом, готовит сообщение для защиты мини-проекта рубрики.

Редактор

Следит за содержанием работы, сбором материала для наполнения рубрики.

Интервьюер

Берёт интервью у гостей, даёт информацию редактору.

Дизайнер

Руководит работой иллюстраторов и мастеров, следит за правильностью расположения материала в рубрике.

Художник-оформитель

Подбирает иллюстративный материал для рубрики, делает рисунки.

Мастер

Вырезает картинки для художника-оформителя, обеспечивает художника карандашами, клеем и др.необходимым канцелярским материалом, компонует иллюстративный материал.

Фамилия участника

Оценка руководителя группы

индивидуальная

Оценка руководителя группы общая

Оценка учителя группы общая

1

2

...