Этап урока

Деятельность учителя

Направления деятельности учеников

Методические комментарии

I.Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Продолжим буквы изучать

И будем лучше мы читать.

психологический настрой на совместную деятельность

II.Актуализация опорных знаний.

III.Самоопределение к деятельности

IV.Работа над новым материалом.

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Развитие фонематического слуха.

Игра «Вставай ,не зевай! »

3.Работа над звуками.

Б) Знакомство с буквами Гг

В)Чтение слогов.

Г)Работа по учебнику.

Д)Чтение слов на доске с объяснением значения

Е)Беседа по иллюстрации на стр.119 учебника.

Ё)Чтение текста в «Азбуке» (с.119).

V. Проверочная работа

VI. Итог урока. Рефлексия

Каждый день мы совершаем маленькие открытия.

-Какое умение поможет нам сделать эти открытия?

-Чему мы учимся на уроках чтения?

-Кто или что нам в этом помогает?

- Сегодня на уроке мы будем учиться выделять звуки, которые вы уже слышали, и наша задача научится выделять этот звук из нашей речи.

-Каждое открытие для вас как лучик солнца.

У вас тоже есть солнце и лучики.

- Посмотрите, что изображено на лучиках?

-Разместите лучики в домики.

-В красный домик какой лучик селим? Почему?

-В зелёный? Почему?

-В синий? Почему?

- Как отличить гласные звуки от согласных?

Мы ребята с вами работали, оцените себя.

под цифрой 1 -зелёный-всё знаю, желтый-надо повторить ещё, красный-всё забыл. (Слайд 2.)

-Ребята, я заметила, что у многих из вас осталось два лучика возле солнышка. Почему вы их не поселили в домики?

- Чему же мы будем учиться сегодня на уроке?

-Ребята, совсем забыла, у нас гость.

-А кто это? Отгадайте загадку.

-Он носит вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок.
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:
-Это...

-Гном принёс для вас задания и говорит, что очень трудные. Посмотрела я на эти задания и уверена, что вы легко с ними справитесь. Попробуем?

-Итак, первое задание.

Помогите закончить предложения, но есть условие от гномика, все слова должны начинаться со звука, который стоит первым в слове гном.

Глеб живёт в …..

Однажды он пошёл с мамой в …...

Чего там только не было: …… и много других товаров.

Глеб попросил маму купить-……..гигантский…. ».

- Можно назвать эти предложения текстом? Почему?

- Давайте озаглавим этот текст.

- Какие звуки вам встретились чаще других?

-Чему будем учиться сегодня на уроке?

-Ребята мы с вами хорошо поработали, оцените себя : под цифрой 2-зелёный-всё умею, желтый-надо ещё поучится, красный-ещё не умею ставить цель на урок.( Слайд 1)

-Ребята, на уроке мы будем работать со звуками, а для того, чтобы произносить чётко все звуки, выполним гимнастику для язычка.

-Заборчик, трубочка, почистим зубки язычком.

-Проговорим чистоговорку.

Га, га, га, га, га, га!
У коровы есть рога!
Ге, ге, ге, ге, ге, ге!
И копыта на ноге!
Ги, ги, ги, ги, ги, ги!
Кто имеет две ноги?
Го, го, го, го, го, го!
Кто кричит так: «И-го-го?!»
Гу, гу, гу, гу, гу, гу, гу!

-Наш язычок готов к работе.

-Какие же звуки повторялись чаще других в чистоговорке?

-Вы очень внимательны? Давайте проверим.

-Вы должны встать, когда услышите слоги со звуком [г или г’ ], в ряду других слогов:

га, му, ко, та, го, мы, ту, гу, по, гя, ды, ка, ге

- Мы совсем забыли про гостя.

-Вы знаете, где живёт гном? ( Слайд 3)

В лесу и он любит собирать грибы.

-Какую работу мы можем выполнить со словом гриб? Подскажу.

- Проведём слого - звуковой анализ слова «гриб».

-Произнесите слово по слогам.

-Сколько слогов в этом слове? Почему?

-А теперь внимательно, произнесём ещё раз и определим количество звуков.

-Сколько звуков вы слышите?

-Внимание, назовите только слияние в этом слове.

-Кто услышал слияние?Назовите.

-Какой согласный в этом слиянии?

-Твёрдый или мягкий?

-Назовите первый звук в этом слове?

-Произнесём хором.

-Какой это звук- твёрдый или мягкий?

-Произнесите последний звук в этом слове.

- Какой это звук- твёрдый или мягкий?

-Вот мы составили схему слова «гриб»

-Будьте внимательны. Произнесём первый звук в этом слове- [г]

-Только звук-[г]

-Какой это звук –гласный или согласный?

-Хором скажем-это звук согласный.

-Докажите, что он согласный.

-Главное, что согласный не образует слога.

-А он твёрдый или мягкий?

-А глухой или звонкий?

-Давайте вывод сделаем об этом звуке, кто сможет всё рассказать?

-Какой же звук мы учились выделять?

-Хором скажем мы учились выделять звук-[г]

Вывод: в слове «гриб» звук [г]- согласный, звонкий, твёрдый.

- Ребята, а вы знаете , чем гном любит заниматься в свободное время?

-Посмотрите. Он любит рисовать круги.(Слайд 4)

- Какую работу можно выполнить со словом –круги

- Проведите слого- звуковой анализ слова «круги».

-Произнесите слово по слогам.

-Сколько слогов в этом слове? Почему?

-Произнесём слово с ударением.

-На какой слог падает ударение?

-Теперь внимательно, произносим только первый слог. Сколько звуков вы слышите?

- Внимание, назовите только слияние в этом слоге.

-Кто услышал слияние?

-Какой согласный в этом слиянии?

-Твёрдый или мягкий?

-Назовите первый звук в этом слове?

-Произнесём хором.

-Какой это звук- твёрдый или мягкий?

-Произносим хором второй слог.

-Какой согласный в этом слиянии?

-Твёрдый или мягкий?

-Ещё раз послушайте.

-Какой же согласный?

-Правильно, это слияние мягкого согласного с гласным.

-Вот мы составили схему слова круги.

Вывод: звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий.

-Напишите звуки на лучиках солнца и поселите их в домики.

-Ребята, вы помните, кто приготовил нам задания ? Правильно, Гном.

-Кто услышал, есть ли звук,который мы учились выделять словах?

-В какой части слова находиться этот звук?

Кто услышал?

-А теперь задание для самых внимательных детей. Встаньте те, в именах которых есть звук [Г ]или[ Г ‘]

-Сообщите,как тебя зовут, в какой части слова находится звук?

-А сейчас я вам хочу прочитать стихотворение,в словах которого находится звук звук [Г ]или[ Г ‘].

Вам нужно запомнить эти слова.

Вот гуси с выводком гусят

Галдят, шипят, как змеи.

Грузовику они грозят,

Вытягивая шеи.

Но не страшна грузовику

Гусей горластых стая.

Гудком грозит он гусаку,

Дорогу расчищая.

С. Маршак.

-Какие слова вы запомнили со звуком звук [Г ]или[ Г ‘]?

-Поработаем в парах .

-1 ряд - называет друг другу слова, в которых есть данные звуки в начале слова,

-2ряд -в середине,

-3ряд –в конце.

-Кто будет отвечать?

Оцените себя: под цифрой 1-зелёный-всё умею, желтый-надо ещё поучится, красный-ещё не умею (Слайд 5)

-Кто знает, какой буквой обозначают звуки [г], [г`]?

Найдём эту букву в печатном алфавите.(Слайд 6)

-А теперь закройте глазки и представьте, что прилетела Фея- волшебница и превратила букву Г в различные предметы.

-Во что могла превратить Фея букву Г?

-Какие предметы очень похожи на эту букву?

- На что похожа буква Г?(Слайд7 )

Гусь гогочет буквеГ:

-Я почти родня тебе;

Шею длинную имею

Букву « Г « писать умею.

Гриб растёт среди дорожки

Голова на тонкой ножке

Перед нами буква Г

Стоит подобно кочерге.

-Буквы не могут жить по одному, прочитаем слияния.

(Слайд 8-13)

-Прибежал весёлый а

-Радостно читаем –га.

-Прибежал тихоня о

-Шёпотом читаем-го

-Прибежал долгий е

-Прочитаем громко-ге

- Прибежал угрюмуй у

-С удивлением читаем-гу.

-Прибежал малютка и

-Прочитаем дружно-ги

-Прибежал грустный ы

-Читаем грустно-гы.

-Прочитаем слияния в учебнике сверху-вниз

-Прочитаем слияния снизу-вверх

- Назовите слоги с твёрдым согласным звуком [г].

- Назовите слоги с мягким согласным звуком [г’].

Галя грибы

Гена корзина

Гриб корзинка

-Задание для внимательных детей.

-Что собирают дети?

-Чему удивились?

- Словарная работа.

-Что обозначает слово «боровик»? «поганки»?

- Придумайте заглавие к тексту.

-Прочитаем текст ещё раз.

- Какие грибы в корзине у Гали?

-Какие грибы в корзине у Гены?

-Как выглядит гриб – боровик? Найдите в тексте и прочитайте.

-Чем отличается боровик от поганки?

- Оцените себя: под цифрой 1-зелёный-всё знаю, желтый-надо повторить ещё, красный-мне трудно.

-Ребята, мы очень много работали с новыми звуками, а как вы запомнили всё о них, проверим. На планшете найдите ведёрочки.На каждом из них вы будете рисовать ,если не согласны «-», если согласны «+».

1. Звук г или г*-согласный, звонкий
2. В слове морское есть звук г
3. Есть ли среди этих букв –буква г (Слайд 15)
4. В слове гном звук г-твёрдый.

-Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились и справились со всеми заданиями. А сейчас продолжите предложения

- Сегодня на уроке мы познакомились….

- Я узнал на уроке новое…

-А теперь внимание!

-Если у вас возникли трудности и надо ещё поработать со звуками, помашите ладошкой на себя, это значит ,что выприглашаете гнома к нам ещё. Есливы легко справились с заданием, то помашите гному «до свидания!», ладошкой обращённой к нему.

- Вот кончается урок. Все старались, не ленились и чему-то научились.

-Встаньте, пожалуйста. На правую ладонь мысленно положите те знания, с которыми вы пришли на урок, а на левую те, которые получили на уроке, соедините их.Вот сколько много знаний у вас.

-Спасибо за работу!

-Умение учиться

- Учим буквы, учимся читать.

-Учитель, учебник, одноклассники.

-Звуки

-Гласный, потому, что красным цветом обозначаем эти звуки.

-Согласный мягкий, потому, что зелёным цветом обозначается этот звук.

Согласный твёрдый, потому что синим цветом обозначатся этот звук.

-Гласные поются, воздух проходит свободно, без преграды, а согласные не поются, при произнесении согласных воздух встречает преграду :язык, губы, зубы, слышится шум или голос и шум.

-Мы с ними не знакомились.

-Знакомиться с новыми звуками, буквой.

-Гном.

-Городе.

-Гастроном.

-Горох, грейпфрут, гречка, горбуша.

-Гранат.

-Да , можно.

- Несколько предложений и они связаны по смыслу.

-«Покупки», « В магазине»…….

-Повторяется звук[г], [г’].

-Знакомиться с новыми звуками[г], [г’].

Звук [г], [ г’].

-В лесу.

-Прочитать, назвать буквы, произнести звуки.

-Два. Сколько гласных, столько и слогов ,это знает каждый из учеников.

-Четыре.

-ри-

-Мягкий.

- [г]

- Твёрдый.

-Твёрдый.

-Согласный.

- При произнесении согласных воздух встречает преграду :язык, губы, зубы, слышится шум или голос и шум.

-Твёрдый.

-Звонкий.

-Согласный, твёрдый, звонкий.

-[г]

-Играть, гулять по лесу.

-Звуковой анализ слова.

-Два.

-На второй.

-Три.

-ру

-[р]-

-Твёрдый.

-Твёрдый.

-Мягкий.

-Первый.

Называют имена со звуками звук [Г ]или[ Г ‘]

-Гуси, гусят,галдят,грузовик,грозят,горластых,гудком, вытягивая

-Гуси, , гусят, галдят, грузовик, грозят, горластых, гудком.

-Буква Г

Высказывания учащихся.

-Собирают грибы.

-Их много.

-Это грибы, боровик- съедобный, поганка -несъедобный.

согласный звонкий

нет звука

есть

твёрдый

Учащиеся участвуют в диалоге

У каждого учащегося планшет(картон с кармашками для оценивания и заданиями)

У солнца лучики с звуками, учащиеся распределяют в три кармашка(гласные, согласные мягкие , согласные твёрдые) и два незнакомых звука остаётся.

В кармашке для оценивания табличка с номерами и напротив кружочек, учащиеся закрашивают соответствующим цветом

На доске напечатан текст, картинки добавляются.

Работа с текстом.

В кармашке для оценивания табличка с номерами и напротив кружочек, учащиеся закрашивают соответствующим цветом

Учащиеся повторяют

Дети с помощью карточек составляют схему слова «гриб».Учитель на доске.

Дети с помощью карточек составляют схему слова «круги».

Работа с планшетом.

В кармашке для оценивания табличка с номерами и напротив кружочек, учащиеся закрашивают соответствующим цветом

Учитель выставляет буквы на магнитах.

Первый раз текст читает учитель.

Вторичное чтение текста.

В кармашке для оценивания табличка с номерами и напротив кружочек, учащиеся закрашивают соответствующим цветом