Использование эффективных образовательных технологий на уроках в начальной школе (из опыта работы)
Автор: Бикбаева Светлана Ивановна
Организация: МБОУ <<Гимназия№6>>
Населенный пункт: Казань
Автор: Соловьева Марина Павловна
Организация: МБОУ <<Гимназия№6>>
Населенный пункт: Казань
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать обычный урок необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? И это не случайно. Новое отношение к жизни предъявляет и новые требования к школе. Среди многообразия современных образовательных технологий мы выделила для себя те, которые, на наш взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена, это: здоровьесберегающие технологии, технология развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникативные технологии.
Здоровьесберегающие технологии
Современные исследования последних лет показывают, что дети, поступающие в школу, уже имеют ослабленное здоровье. Поэтому одной из первостепенных задач считаем сохранение здоровья своих учащихся. Работу в этом направлении можно представить в виде таблицы.
Кабинет |
Урок |
Внеклассная работа |
Работа с родителями |
Соблюдение санитарно-гигиенических условий (Согласно СанПин) |
-Доброжелательная атмосфера -Чередование различных видов деятельности -Количество видов преподавания -Игровые приёмы -Проведение оздоровительных минуток -Валеологическое направление упражнений |
-Классные часы -Мероприятия -Беседы -Встречи с медработниками -Выпуск газет |
-Проведение родительских собраний; лекториев - Праздники - Памятки |
Тем самым мы добиваемся снижения уровня тревожности обучающихся на уроках.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Технология критического мышления представляет собой структуру урока, состоящую из трех этапов: стадии «вызова», «осмысления», «рефлексии». Каждый этап включает в себя огромное количество различных приемов, среди которых всегда можно найти свои, совпадающие с индивидуальным стилем преподавания. Данные приёмы мы систематизировали и использовали в своей работе на разных этапах урока.
Урок окружающего мира по теме «Стояние на Угре»
Стадия вызова.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель: - Поиграем в игру «Верю – не верю». У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.
- Верно ли, что Дмитрий вступил на московский престол в 12 лет?
- Верно ли, что в 1385 году огромное ордынское войско двинулось на Русь?
- Верно ли, что на военном совете было решено перейти Дон и принять бой на Куликовском поле?
- Верно ли, что битва началась единоборством Дмитрия и ордынского воина?
- Верно ли, что рядом со своим войском бился и Дмитрий Донской?
- Верно ли, что тактика Дмитрия Донского помогла одержать победу над войсками Мамая?
- Верно ли, что страшное зрелище представляло собой Куликовское поле после битвы?
- Верно ли, что Куликовская битва имела громадное значение для всего русского народа?
- Верно ли, что Дмитрия прозвали Донским, как и отца?
- Верно ли, что освобождение Руси произошло в 1480 после «стояния на реке Угре»?
Учитель:- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение?
Учитель:- Выделите из нашего вопросы ключевые - важные слова
Освобождение Руси, 1480 год, стояние на Угре
Учитель:- Предлагаю ещё слова: река, Иван III,отказался платить дань, победа, хан Ахмат и войско.
Используя слова и материал предыдущих уроков, выскажите свои предположения о теме урока и постройте «дерево предсказаний»: Тема - ствол. Листочки - прогнозы. Веточки — аргументы.
Работа с текстом в группах. Для работы используем прием «Фишбоун» (рыбий скелет). Каждая группа заполняет свой «скелет»
Учитель:- Я предлагаю тему: «Что помогло победить русским войскам на Угре?».
Голова – «Что помогло победить русским войскам на Угре?»
Левая часть (косточки) 1.Великое Московское княжество усилилось . 2. Иван III отказался платить дань. 3.Русские пушки. 4.Русские князья против ордынцев. 5.Наступление долгожданных холодов. |
Правая часть(косточки) 1. Орда ослабела. 2.Хан Ахмат, собрав войско, идёт на войну 3. Огонь и грохот выстрелов на ордынскую конницу наводили панику 4. Предательство польского короля 5.У татар не было тёплой одежды, корма для лошадей |
Учитель: - Какой вывод можно сделать после выполненной работы?
Хвост – «Эта победа помогла освобождению Руси от монгольского ига».
Использование на уроках приёмов развития критического мышления позволило улучшить понимание прочитанного и услышанного; научиться анализировать текст, выбирая нужную информацию, задавать вопросы и вырабатывать собственное мнение; вести исследовательскую работу в группе. Уроки с применением приёмов критического мышления приносят положительный результат. Дети очень увлечённо работают на уроках, с удовольствием составляют кластеры, синквейны, таблицы.
Информационно-коммуникативные технологии.
Информационно-коммуникативные технологии дают большие возможности каждому учителю. Пройдя одними из первых обучение компьютерной грамотности, мы решили сделать компьютер своим союзником. Мультимедийные презентации, вовлечение детей в поиск нужной информации, использование ЭОР, составление тестов, интерактивные экскурсии, использование уроков по обучающим дискам «Кирилла и Мефодия» - вот те средства, которые помогают в нашей работе.
Первым нашим шагом в этом направлении было использование на уроках мультимедийных презентаций, многие из них наши собственные. Это дало нам возможность самостоятельно выстраивать урок, включая в него различные виды работ. Применение ИКТ сделало уроки более интересными, увлекательными, яркими, эмоционально-насыщенными. Мы помогаем детям увидеть лунную ночь А. Куинджи и почувствовать всю красоту этой ночи, включив произведения Римского-Корсакова, услышать оперного певца Ф Шаляпина, заглянуть в избу к нашим предкам, постоять рядом с колыбелью и услышать мамину песню. Благодаря использованию ИКТ у учеников сформировался стойкий интерес к предметам. Ребята уже сами подбирают в интернете иллюстрации и репродукции по темам.
Элементы технологий мы сочетаем на разных этапах урока. Представляем это в таблице.
№ п/п |
Этап урока |
Варианты использования образовательных технологий |
Методы и приёмы |
1 |
Актуализация знаний |
Игровые технологии |
Создание игровой ситуации |
Здоровьесберегающий подход |
Психофизическая тренировка Алгоритмическая разминка |
||
2 |
Сообщение темы и целей урока |
Проблемное обучение |
Создание проблемной ситуации |
Информационно-коммуникативные технологии |
Представление наглядного материала (презентация, работа с интерактивной доской) |
||
3
|
Работа по теме урока |
Информационно-коммуникативные технологии |
Знакомство с новым материалом на ПК, разноуровневые задания на ПК |
Развивающее обучение |
Задания на развитие общеинтеллектуальных умений – сравнение, конкретизация, обобщение |
||
Игровые технологии |
Игровая ситуация |
||
Проблемное обучение |
Создание проблемной ситуации |
||
4 |
Физкультминутка |
Здоровьесберегающий подход |
Гимнастика для тела, слуха, глаз; танцевально-ритмические паузы (под музыку); точечный массаж, дыхательная гимнастика; упражнения на релаксацию |
5 |
Индивидуальная (самостоятельная) работа |
Проектная технология |
Создание проекта по теме |
Информационно-коммуникативные технологии |
Тестирование на ПК, разноуровневые задания на ПК |
||
6 |
Рефлексия |
Технология оценивания |
Лист самооценки |
Литература
- Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учеб.-метод. Пособие. Новосибирск: изд-во Новосиб. ин-та пов. квалификации и переподгот. работников образования, 2003.С.56-58
- Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Самара: Профи, 2002.С.12-15
- Загашев И.О. Как решить любую проблему. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.С.45-50