Конспект урока по литературному чтению
Автор: Алимбекова Гульфия Замильевна
Организация: МБОУ Султакаевская ООШ
Населенный пункт: Оренбургская область
Урок литературного чтения. 3 класс
Тема: С. Есенин «Берёза», М. Пришвин «Деревья в лесу»
Вид урока: урок изучения нового произведения
Предметные УУД:
- познакомить учащихся с произведениями С. Есенина «Берёза», », М. Пришвин «Деревья в лесу»
- формировать умение анализировать поэтический текст;
- формирование навыков работы с текстом
- формирование системы читательских и речевых умений
Личностные УУД:
- формирование чувства эстетического удовольствия
- развитие воображения, эмоциональной чуткости и мышления
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
Метапредметные УУД:
- умение характеризовать ответ одноклассников
- умение сравнивать
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
учиться высказывать своё мнение - саморегуляция своего поведения
- воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись и музыку.
Оборудование:
презентационное сопровождение урока; • компьютер, проектор; выставка книг С. Есенина.
Ход урока.
1. Организационный момент.
1.Тренинг-настрой в начале урока.
(Слова произносятся негромко, медленно)
Ты улыбкой, как солнышком, брызни
Заходя поутру в кабинет.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот
Разве любы нам хмурые лица
Или чья - то сердитая речь.
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответнуно искру зажечь.
Подарите улыбки друг - другу...
- Доброе утро ребята! Я очень рада нашей с вами встрече. Давайте улыбнемся и от наших улыбок в классе стало тепло и уютно.
II. Актуализация знаний.
1.Речевая разминка
Учитель
- На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?
Дети.
-Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи.
Учитель.
- Проведем речевую разминку. Упражнение на дыхание
- Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.
-Произнесите предложение, записанное на доске, делая ударение каждый раз на другом
слове.
На доске:
-С неба падают снежинки.
- Развитие выразительной интонации.
На доске запись:
"Снег летает и сверкает..."
Улыбнулись. Произнесли. Обрадовались. Произнесли. Удивились. Произнесли. Загрустили. Произнесли. Разозлились. Произнесли. Заплакали. Произнесли.
Выберите правильную интонацию и произнесите фразу. Что вы почувствовали?
-Какое сейчас время года? Каждый из вас по- своему представляет зиму. -Что такое для вас зима?
- Кто хочет рассказать об этом?( рассказы детей о зиме, снеге и о новогоднем празднике)
III. Мотивация.
- А только ли мы с вами задумываемся о том, какая бывает зима? А кто еще? ( поэты, писатели, композиторы, художники.)
- А хотели бы узнать какой предстает зима в поэзии, музыке, в картинах?
IV. Комплексное применение знаний.
1. Слушание музыки.
- Сегодня я приготовила для вас сюрприз. Это чудесная, прекрасная музыка Петра Ильича Чайковского из его альбома « Времена года». Отрывок называется « Февраль. Масленица». Закройте глаза и представьте себе картину, которую нарисует вам ваше воображение.
( Дети слушают музыку в течение одной минуты.)
- Что вы представили себе, когда слушали музыку? ( широкая площадь. Много людей. Всем весело. Люди едят блины, катаются на санках с горок, жгут чучело Масленицы катаются на лошадях.)
- А какой предстает зима в музыке П. И. Чайковского? ( праздничная, веселая, радостная)
А как еще можно передать свое видение зимы? ( в картинах)
2. Работа по картине.
- А сейчас, мысленно, не покидая нашего класса, мы отправимся в зимний лес. Закройте глаза и представьте, что вы зимнем лесу.. Закинуть голову назад, вытянуть вперёд подбородок так, чтобы на шее кожа натянулась. Затаите дыхание - дышите тише, ещё тише, как только возможно. Посидите так около минуты. Чуть-чуть напрягите плечи, руки, потянулись и за работу!
- А теперь открывайте глаза и сравните свою воображаемую картину с той , которая на доске.
- Это репродукция JI. И. Бродской « Морозное утро».
- Какова зима на этой картине?
- Морозное утро середины зимы. Снег уже выпал и застыл. Одной елке повезло больше всех. Она укрыта теплой шапкой снега, хотя и смотрится как то неуклюже на фоне ажурных вырисованных высоких деревьев. Много много снега. Зима здесь тихая застывшая. Зимний заснеженный снег мог показаться безжизненным - но посмотрите: два красных пятнашка на ветках - это снегири. Художник решил показать этой маленькой деталью, что жизнь продолжается даже в замерзшем лесу. Картина нарисована белыми, синими, серебристыми цветами в сочетании с зеленым, красным. Зеленым.
V. Изучение нового материала.
1. Знакомство с рассказом М. Пришвина « Деревья в лесу»
. - Мы познакомились с разными образами зимы в музыке, живописи. А сейчас послушаем как живописно описал зимний лес Михаил Пришвин в своем произведении « Деревья в лесу». Совпадает ли по настроению рассказ Пришвина с пейзажем на картине?
• Выразительное чтение учителем текста.
• Беседа по содержанию:
-Совпадает ли по настроению рассказ Пришвина с пейзажем?
-Видели ли вы когда-нибудь в жизни такую зиму, как на картине художника?
.- Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?
Д. Добрыми, ласковыми, заботливыми, наблюдательными.
- Ребята Пришвин жил около 100 лет назад в Орловской губернии (теперь это Орловская область). Дворянский дом стоял в середине огромного сада среди березовых, липовых, еловых аллей.
-Представьте, что мы сейчас в лесу на том же месте, где любил бывать Пришвин. Можем ли мы увидеть эти березки, ели, о которых пишет Пришвин?
Д. Да, потому что ели живут до 400 лет.
У. Давайте протянем к ним ладошки. Поздороваемся с елями. Скажем им: "Здравствуйте, ели!"
Д. Здравствуйте, ели!
У. "Здравствуйте, березки!"
Д. Здравствуйте, березки!
У. Что ответили нам деревья? Представляйте, фантазируйте!
Д. Они здороваются с нами.
У. Спросите: "Вы давно живете на свете?"
Д. Вы давно живете на свете?
У. А они нам в ответ...
Д. Давно, очень давно.
У. Мы, конечно, только вообразили себе этот разговор. Но он помог нам понять, что деревья старые и очень мудрые. Как же люди должны относиться к природе?
Д. Мы должны любить и беречь природу.
З.Чтение про себя текста учениками. 4. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте и прочитайте, что говорит писатель о елях? Д. "... ели повесили громадные тяжелые лапы..."
У. Что сказано о березках?
Д. "... березки склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками."
У. Как автор относится к природе?
Д. Трогательно, заботливо, с любовью.
• Физминутка.
-Тело наше устало без движения.
Как солдаты на параде мы шагаем ряд за рядом.
Левой - раз, правой - раз, посмотрите вы на нас.
Все захлопали в ладоши. Громче - веселее.
Застучали наши ножки. Выше и быстрее..
Мы на месте покружились и остановились.
Мы глазами миг - миг, мы плечами чик-чик.
Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали, руки к телу все прижали.
Сели, встали, сели, встали.
Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз, два, раз, два, заниматься нам пора
5.3накомство со вторым произведением.
- Какое дерево является символом России. - У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Так, символом Греции является олива, в Японии - сакура. В этих символах отразилась душа народа, его история и традиции.
Россия - край белоствольных берёз и бескрайних полей. Жизнь людей и деревьев всегда соединяли тесные узы, к дереву, которое долго живёт, приходили люди просить помощи или благословения. Крестьяне никогда не строили дом, где раньше росла берёза: это считалось грехом, но любили сажать берёзу рядом с домом для благополучия семьи, отпугивания зла, для защиты от молнии. Вот за это и любили на Руси берёзу и относились, как к человеку. Много прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. В стихотворениях многих поэтов берёза стала символом родины, горячо любимой им России.
6. Учитель читает стихотворение «Берёза»:
Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром...
Во время чтения стихотворения учитель набросил на плечи оренбургскую ажурную «паутинку».
- Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока ещё не ходит в школу. А ведь это - первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. В этом году этому стихотворению исполняется - 95 лет.
- Родился Сергей Александрович Есенин под Рязанью в 1895 г. Детство и юность он провёл в деревне Константиново, расположенной на высоком берегу над рекой Окой. В раннем детстве полюбил С. Есенин родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. Поэтому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он начал рано - в девять лет. Будучи с детства очень впечатлительным, Есенин не мог остаться равнодушным к красоте русских полей и лесов. Своё восхищение картинам родной природы поэт передал в стихах. Его стихи по сей день живут с нами, многие из них мы поём.
- «С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы».
7. Первичное восприятие текста
• Визуализация.
- Закройте глазки, можете лечь на парту. Сейчас я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь увидеть эту берёзу.
Чтение стихотворения учителем.
- Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт. Берёза белая, принакрылась снегом...
• Самостоятельная работа.
- Прочитайте стихотворение самостоятельно вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.
- Как вы понимаете слова: кайма, бахрома?
Дети сами объясняют значение непонятных слов и выражений:
- кайма - полоса на краю изделия;
— бахрома свободно свисающие нити на краю ткани.
• Гимнастика для глаз (развивать оперативное поле, т.е. широкое поле для одновременного восприятия).
- Откинуться назад на спинку стула, прикрыть веки, крепко, как только можно зажмурить глаза - открыть глаза. (5-6 раз).
- Руки вытянуть вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх. Сделать вдох. Следить за руками глазами, не поднимая головы. Руки опустить, сделать выдох.
- Смотреть на доску 2-3 секунды, затем перевести взгляд на кончик носа 3-5 секунды.
• Закрыть веки, в течение 10-30 секунд массировать их кончиками указательных пальцев.
Работа в парах по карточкам.
• Задание: укажите порядок строчек в каждом четверостишии стихотворения С. Есенина «Берёза»
• Беседа но прочитанному.
- Какие краски использовал автор чтобы описать берёзу? Белую, серебряную, золотую.
- Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
- Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок.
- Особенно интересно в стихах описание инея. Найдите это описание. Вслух зачитывается вторая строфа.
- Какое время дня рисует поэт? Утро.
- Почему вы так решили?
Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи.
- Солнечное это утро или пасмурное? Солнечное: «горят снежинки в золотом огне».
- Прочитайте, как занимается заря зимой.
- Лениво.
- Анализ произведения
-Для того чтобы сделать картину зимы более зримой, живой поэт использовал средства художественной выразительности. Сравнение и олицетворении.
Олицетворение - это литературный прием, когда неодушевленным предметам приписываются признаки и свойства живых существ.
Сравнение - это уподобление одного предмета другому на основании общего признака.
- Найдите эти приемы - Докажите это строками стихотворения.
- Какую мелодию вы слышите в стихотворении?
- Спокойную, негромкую, распевную.
• Работа но учебнику
- Прочитайте вопрос 2 на странице учебника 136.
- Рисуя словесную картину, давайте определим, что будет на первом плане? Почему?
- - Берёза, потому что в стихотворении описывается берёза.
Что ещё вы нарисуете?
- Снег, деревенская изба, иней, зарево...
- Самостоятельная работа учащихся
-Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте паузы, логическое ударение и определите темп чтения.
-Какие звуки чаще всего встречаютс в тексте, (а, э, о) Они звучат долго. Придавая певучесть, плавность произведению.
-При самостоятельном чтении выделяйте слова: береза, кисти, снежинки, ветки,
заря.
Проверка самостоятельной работы.
Чтение стихотворения тремя учениками.
Учащиеся высказывают свои мнения, пожелания, советы.
- Перед вами выставка книг С.Есенина. В них напечатаны стихи о природе, о родине. Со многими вы уже знакомы. Советую взять и почитать новые.
10. Беседа по картине Грабаря "Февральская лазурь" (
- Рассмотрите внимательно иллюстрацию к картине Грабаря "Февральская лазурь". Какое настроение она у вас вызывает? Почему? {Цвет передаёт настроение). Похожи ли берёзы, изображённые художником на картине Грабаря и в стихотворении Есенина?
- Да, ваше настроение совпало с настроением художника. Он восхищался могучим великолепием ветвистой берёзы. Он изобразил её чистыми несмешанными цветами: белым, синим, зелёным, красным. А небо - переливчатое - пишет резкими синими полосами по белому фону. Ветви берёз устремляются вверх, словно в радостном шумном порыве приветствуют солнечное морозное утро. Сам художник вот что рассказывал о создании своей картины: "В то необычное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник. Я стоял около дивной берёзы, у которой было редкостное построение ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы поднять её. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической картины: Какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, Объединённые голубой эмалью неба... Если бы десятую долю этой красоты передать".
VI. Обобщение
1. Подведение итога урока
- Какова тема сегодняшних произведений?
- Какие чувства, настроение выразил поэт?
- Познакомившись со стихотворением, что вы можете сказать о С. Есенине как о человеке?
- Мог ли написать такие красивые строки человек, который редко бывает наедине с природой?
- Какие размышления, чувства возникли у вас после знакомства со стихотворением С. Есенина? И как вы это передали в своих рисунках?
Показать зимнюю берёзу.
Любование картинами зимы.Он любил всё живое, понимал красоту природы, чувствовал её,...Чтобы написать такие красивые стихи, мало просто любить природу, надо быть ещё и очень наблюдательными, иметь развитое воображение.
VII. Рефлексия деятельности
- Чему научил вас урок?
- Кто доволен своей работой?
- Кто считает что сегодняшний урок был полезным для него?
- Кому захотелось выучить стихотворение?
- Кому захотелось нарисовать иллюстрацию к произведению?
VIII. Домашнее задание
- Выучить наизусть стихотворение С.Есенина «Берёза» . Выполнить задание №4 стр135. Литература:
- Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 3 класса по литературному чтению. В трёх частях. Часть вторая. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2002.
- Я познаю мир: Дет. энцикл.: Литература/ Авт.-сост. Н.В. Чудакова. - М.: Издательство АСТ-ЛТД, 1997 - 448с.
- Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч. Музыка. Театр. Кино/Глав. Ред. В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001. - 624с.: ил.
- Дорогонина Н. Н. Литературное чтение. 3 класс: поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой « Литературное чтение. Любимые страницы. 3 класс». - Волгоград: Учитель, 2006.-221 с.
- Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: 3 класс.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. - 240 с.