«Три склонения имен существительных». Конспект урока русского языка 4 класс

Автор: Гнездилова Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ Малоенисейская СОШ

Населенный пункт: Алтайский край, Бийский р-он, с. Малоенисейское

тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.

Задачи:

Образовательные: создать условия для знакомства с тремя склонениями имен существительных.

Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля; развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений;

Воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно, воспитание чувства товарищества и взаимопонимания, воспитывать у детей

потребности в сохранении и укреплении здоровья.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках,

формировать адекватную самооценку;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, формулировать собственное мнение.

Предметные:

- умение распознавать склонение существительных;

- умение правильно списывать слова, проверять написанное;

- умение правильно определять склонение у имен существительных

Оборудование: учебник для 4 класса, 2 часть УМК «Перспектива» «Просвещение»2013, интерактивная доска, проектор.

Дидактический материал: карточки с заданиями.

Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, здоровьесберегающей технологии.

Система контроля: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Формы организации работы учителя: организационная, регулирующая, контролирующая.

Средства обучения: учебник «Русский язык», авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён существительных.

 

 

Характеристика класса

В 4 «б» классе 15 учащихся. Из них 6 мальчиков и 8 девочек.Все дети заинтересованы в изучении русского языка. Большинство ребят общительны иактивны на уроках. Дети умеют работать в парах. Могут ставить самостоятельно цели урока. Умеют работать с учебником, интерактивной доской. Что касается социальной сферы, шестеро детей из неполных семей. В целом, атмосфера в классе доброжелательная.

Исходя из целей и задач урока, был спланирован тип урока - открытие новых знаний. Тип урока определяет его структуру. Соответствие урока требованиям ФГОС. Исходя из типа, урок строится по следующим этапам:

Сценарий урока

Этапы урока:

1 этап:Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.

Цель: - создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся, способствование созданию психологического настроя учащихся на положительный результат урока.

Время:1-2 минуты;

- У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

- включение детей в деятельность;

На этапе мотивации (самоопределении) к учебной деятельности организую осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке.

2 этап: Актуализация знаний.

Цели этого этапа – подготовить детей к восприятию новых знаний. На данном этапе основные Формы работы:индивидуальная, фронтальная.

Время:5-8 минут

На этапе актуализации знаний подготавливаю мышление детей к изучению нового материала, воспроизведению учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового, указываю ситуации, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний. Включаю проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Одновременно провожу работу над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:мотивирование учащихся к учебной деятельности. Определение и самостоятельное формулирование темы, цели урока.

Время: 3-4 мин

Формы работы:индивидуальная, фронтальная.

Методы: проблемный.

Технологии: элементы проблемного обучения.

Этот этап, хотя и был продолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

Время:-8 -10 мин;

Формы работы: диалог, работа в парах.

Методы: проблемный, частично – поисковый, наглядный

Технологии: ИКТ.

На этапе проблемного объяснения нового материала внимание детей обращаю на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, затем организую подводящий диалог, направленный на построение и осмысление нового материала, которое фиксируется вербально и с помощью схем.

Предлагаю обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения подводим итог.

5. Физминутка

Цель: активно изменить деятельность детей, и этим ослабить наступающее утомление.

Время: 3 мин

Форма работы: групповая

Технологии: здоровьесберегающие.

Во время физкультминутки дети выполняли упражнения для повышения работоспособности и в движении закрепляли умения определять род у имен существительных. В течение урока следила за посадкой, предлагаю задания различного характера для смены деятельности.

6 этап: Первичное усвоение новых знаний.

Цель: применение новых знаний на практике, работая в парах и используя алгоритм, дети определяют склонение существительных.

Время: 4-5 мин

Форма работы: работа в парах.

Методы: частично – поисковый, наглядный

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ.

На этапе первичного усвоения мои ученики выполняют игру «Поймай свое слово»

7 этап: Первичная проверка понимания

С целью первичной проверки понимания детьми темы урока была предложена самостоятельная работа в учебнике с дальнейшей проверкой по образцу.

Время: 4-5 мин

Средства обучения: учебник «Русский язык», авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.

Формы работы: диалог, самостоятельная работа

8 этап: Первичное закрепление

Цель: проверка уровня сформированности знаний, полученных на уроке.

Время: 4-5 мин

Форма работы: работа в парах.

Методы: частично – поисковый, наглядный

Дидактический материал: карточки с заданиями.

На этом этапе использую работу в парах. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, правил, проверяют их в классе пошагово, сравнивая с эталоном, и исправляют допущенные ошибки, определяют их причины, устанавливают способы действий, которые вызывают у них затруднение и им предстоит их доработать. Создаю для каждого ребёнка ситуацию успеха.

9 этап: даю домашнее задание с объяснением.

11 этап: Обобщение и систематизация знаний

Цель: обобщить знания детей по теме урока «Три склонения имен существительных»

Время: 3 мин

Форма работы: фронтальная

12 этап. Рефлексия.

Цель этапа – оценить результаты своей деятельности на уроке.

Время: 2 мин

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

При подведении итога урока фиксируем изученное новое знание и его значимость. Я организую самооценку учебной деятельности. Подведение итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.

 

Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Имя существительное». Это урок освоения новых знаний, первый из трех уроков «Три склонения имен существительных»

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Темп и ритм урока был оптимальным.

Хорошая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. В ходе урока дети осознали новые для себя понятия по теме «Три склонения имен существительных». Научились определять склонения имен существительных по алгоритму.

На уроке использовалась интерактивная доска для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Создана ситуация успеха для каждого учащегося.Учащиеся чувствовали себя комфортно. Эмоциональное состояние учащихся соответствовало эмоциональному состоянию учителя. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Цели в течение урока были достигнуты.

1. file0.docx (34,9 КБ)
2. file1.docx (26,7 КБ)

Опубликовано: 13.11.2019