Урок русского языка в начальной школе. «Повторение. Глагол. Повторение. Название действий»

Автор: Живаева Евгения Олеговна

Организация: МБОУ Малоозёрская СОШ им. Героя Советского Союза А.П. Прокопчика

Населенный пункт: село Малое Озеро, Шарыповский район, Красноярский край

Здравствуйте! Меня зовут Живаева Евгения Олеговна. Я учитель МБОУ Малоозёрской СОШ им. Героя Советского Союза А.П. Павловича Прокопчика.

Хочу поделиться с вами разработкой урока. В нашей школе ребята, которые обучаются по специальной (коррекционной) программе, обучаются вместе с детьми, которые работают по традиционной программе. Сейчас такое объединение называется инклюзией.

Инклюзивное образование – особый подход к построению общего образования, который подразумевает доступность образования для каждого ребёнка, независимо от его особых нужд и потребностей.

Основные принципы инклюзивного обучения:

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Я разрабатывала урок так, чтобы ребята одной и второй групп (я их разделила на группы по программам обучения) могли сотрудничать, взаимодействовать. Конечно, есть задания, которые ребята не смогут выполнять совместно. Тут необходимо правильно выстроить урок, чтобы были разные формы, задания, ситуации успеха.

Тема: Повторение. Глагол.

Цель: обобщить знания учащихся по теме «Глагол»;

Задачи:

Образовательная: повторение и систематизация знаний по теме урока; отработка умений решать тестовые задания (подготовка к ГИА);

Развивающая: развивать память через словарную работу, фронтальный опрос; речь (устную и письменную) через составление предложения, фронтальный опрос, деформированные предложения; грамматическую зоркость через словарную работу; внимание через физкультминутку и работу в тетрадях;

Воспитательная: коллективизм через взаимопроверку; самостоятельность через самопроверку и индивидуальную работу; интерес к предмету через нестандартные задания; чувство ответственности через работу с тестами, как подготовку к сдачи ГИА.

Тема: Повторение. Название действий.

Цель: совершенствовать знания о словах, называющих действия предметов.

Задачи:

Образовательная: создание благоприятных условий для повторения и обобщения знаний по теме урока. Повторение словарных слов через словарный диктант.

Развивающая:

развивать психические процессы: память через словарный диктант, вопросы по изученной теме; речь через составление предложений (работа по карточкам), через работу по выбору заданных слов (работа по карточкам - вырезание); грамматическую зоркость через словарную работу; мышление через составление предложения, устные ответы, деформированные предложения (подбор подходящего по смыслу слова); внимание через физкультминутку и разбор домашнего задания.

мелкую моторику через работу по составлению предложения (работа с мелкими деталями), через вырезание карточек со словами из общей таблицы, через письменную работу в тетради и пальцем у сенсорной доски.

Воспитательная: коллективизм через взаимопроверку и работу в паре при выполнении заданий; самостоятельность через самостоятельную работу в тетради или у сенсорной доски; интерес к предмету через нестандартные задания; трудолюбие и аккуратность при работе с карточками и работе в тетради.

Оборудование: ноутбук, сенсорная доска, проектор, ножницы.

Методические наработки: карточки, тесты.

Ход урока.

Традиционная программа	Специальная программа
Орг. момент. – Прозвенел звонок – начался урок. Проверти, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш простой, дневник, а девочкам понадобятся ещё и ножницы. 1. Введение в тему урока. – Мы продолжаем с вами повторять то, что изучили за этот год. И тема нашего урока сегодня вот какая: Что делает? Делал? Что будет делать? Вопросы нам эти знакомы давно К названиям действий относим их смело Ещё к части речи снесём заодно. Бежал. Перепрятать. Рисуем. Пришёл, И всё это вместе зовётся (ГЛАГОЛ) 1 слайд. (Название действия. Глагол.) - Значит о чём пойдёт сегодня речь? (о названии действий, о глаголе). Что мы будем сегодня вспоминать? (всё о глаголе, о названии действий) и т.д. 2. Словарная работа. - Начнём урок со словарной работы. Для этого откройте тетради, запишите число, классная работа, сл.дик. на полях. Орг. момент: Давайте сразу договоримся, что в течение всего урока сидеть будем ровно (следим за осанкой), планируем рабочее место так, чтобы локти с парты не свисали, тетради под наклоном лежат. (диктую): Вагон, решать, минута, считать, пример. (Появляются слова на 2 слайде). Взаимопроверка. Карандашом на полях фиксируют количество ошибок, допущенных товарищем. Отмечаются те учащиеся, у кого нет ошибок - «0». Остальных учитель приободряет и желает дальнейших успехов.
1) На слайде над всеми словами подписать части речи;	2) Найти среди перечисленных слов названия действий и подчеркнуть их на экране. Как подчёркиваются названия действий? (двумя чертами).
3. Лексическая минутка. - Составьте предложение, пользуясь данными словами (придумывают). - Предлагаю вам такое предложение (3 слайд). Работа в тетради: кто придумал свои предложения – записывают свои в тетрадь; кто испытал затруднения – записывают придуманное мною предложение. Через минуту я смог сосчитать вагоны и решить пример.
1) Разобрать данное предложение по членам.	2) Над названиями действия подписать вопросы.
- Фронтальный опрос по итогам выполнения этого задания и 4 слайд с верно выполненными заданиями. Самопроверка.
4. Грамматическое задание. Деформированное предложение. - 5 и 6 слайды. Вставьте подходяще по смыслу слова. Работа индивидуальная у сенсорной доски. Каждый учащийся по очереди выходит и пальцем или маркером вписывает недостающее слово так, чтобы получилась законченная мысль. Наташе и Ане по ходу задаются вопросы к этим предложениям исходя из темы урока. Витя … доску (моет). Серёжа … воду (принёс, носит). Катя … цветы (поливает).   Вера … пол (подметает, моет). Митя … портрет (протирает). Учитель … тетради (проверяет, раздаёт). Света … в альбоме (рисует).
5. Физминутка. 2 мин. Я буду перечислять слова: Если назову название предмета – вы приседаете, Если назову действие предмета – то вы делаете это действие, А если назову признак предмета – вы делаете прыжок на месте. Делаю хлопок – стоите ровно, в исходном положении. Стол Бегать Красивые Летать Прыгать Лампа Рубить Дерево Нюхать Кот Потягиваться Крикнуть Весёлые Сесть (за парты)
6. Выполнение упражнений по теме урока.
1) тест по глаголу. Взаимопроверка по выполнению. Проставление баллов за верное выполнение заданий.	2) из предложенных карточек составляют предложение и записывают в тетрадь. Подчёркивают названия действия и подписывают сверху вопросы.
1) раздаю карточки, куда учащиеся вписывают, какими грамматические признаками обладает глагол.	2) (понадобятся ножницы) карточки-таблички для разрезания. Задание: вырезать только названия действий! (Проводится предварительная работа с целью предостеречь от неверных вырезаний).
После того, как девочки вычленили названия действий, эти слова появляются на экране в столбик. 7 слайд. Их 5. Учитель распределяет их по одному слову для каждого ученика первой группы.
1) Записывают своё слово в карточку с грамматическими признаками и дают ему характеристику.	2) По очереди называют выбранные слова и задают к ним вопросы, по очереди проговаривая как эти слова следует подчёркивать.
7. Для второй группы домашнее задание. (Для первой Д.З. записывается в конце рабочего дня на доске по всем предметам сразу.)
	2) Стр. 260, упр 56. Учитель читает задание и обсуждаем, что будем делать дома в этом упражнении. Задаёт вопросы на понимание заданий и действий по их выполнению. (Что ты, Наташа, будешь писать? А ты, Аня, что будешь подчёркивать?) Выставление отметок.
1) Слайд 8 (готовая работа для проверки) сравнивают свои характеристики с грамматическими признаками на слайде. (Если позволит время, по очереди проговаривают характеристики своего глагола) Исправляем ошибки (комментируем).	2) записывают эти 5 слов к себе в тетрадь в столбик, а напротив (или сверху) каждого слова к нему вопрос.
8. Итог урока. Выставление отметок. - Какую часть речи мы сегодня повторяли? (Глагол) - Что обозначает глагол? (действие) - На какие вопросы отвечает название действия? (что делать?) - Какими грамматическими признаками обладает глагол? (спряжением, временем, лицом, родом, числом) - Какие баллы вы сегодня набрали за тестовую работу? (перечисляют по списку).

 

 

бегут	они	ушёл	мать
первый	мыться	хмуро	красный
возьму	сон	ветер	бег
дом	река	урок	дышать

 

мы	бегали	прыгали	устали
На	перемене	а	кувыркались
потом

 

1. Задание: вспомни и перечисли в карточке все грамматические признаки глагола (по каким параметрам можно дать характеристику глаголу).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Задание: когда тебе учитель даст глагол для работы, запиши его себе на листочек и дай его характеристику.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы:

1. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафона Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. 2001. №1. С. 80-83.
2. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001
3. Инклюзивное образование /сост: М.И.Битянова; - М.: «Классное руководство и воспитание школьников», 2015. - 224с.
4. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М. Позиции педагогов при обучении по индивидуальным образовательным программам// Народное образование. – 2011. – № 09. – С. 224-231.
5. Лебединцев В.Б., Запятая О.В. Индивидуальные образовательные программы школьников // Народное образование. – 2010. – № 6. – С. 189-197.
6. Леонидова И. В. Формы и методы работы с детьми с задержкой психического развития [Текст] / И. В. Леонидова, И. А. Колесникова, В. В. Чередниченко // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики : материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 3 апр. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 1 (6). — С. 154–158.
7. Михальченко К. А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения // Теория и практика образования в современном мире. 2012. №5,с.77-79.
8. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие/отв.ред. С.В.Алехина, Е.Н. Кутепова .-М.: МГППУ, 2013
9. Поваляева М. А. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогики – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
10. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
11. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции / Н. Н. Малофеев [и др.]// Дефектология. 2009. No 1. -С. 5-19.
12. Труфанова Г.К. Сборник Коррекционно-развивающие методы работы с обучающимися с задержкой психического развития/ Екатеринбург, 2015

 

1. file1.pptx.zip (49,3 КБ)
2. file0.docx (31,1 КБ)

Опубликовано: 21.11.2019