Предмет:

Окружающий мир.

Класс

1 класс.

УМК

«Начальная школа 21 века».

Разработала

Учитель начальных классов

Горбунова Маргарита Валерьевна

Учебник:

Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. 1 кл.: Москва «Вентана Граф» 2012г.

Тема:

«Правила вежливости, дружба»

Цель:

формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения с окружающими людьми.

Задачи:

1.Расширить знания школьников о правилах вежливости, правильного поведения, дружбе и их применении в жизненных ситуациях.

2. Развить адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

3. Воспитать в детях чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;

- обсуждать вопросы о культуре поведения.

Формируемые УУД:

Личностные:

Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь систематизировать и преобразовывать информацию;

- регулятивные: уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить;

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение;

- коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое предложение.

Предметные:

Знание о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.

Используемые тех-гии

ИКТ, здоровьесберегающие, игровая.

Тип урока

открытие новых знаний

Формы работы уч.

фронтальная, групповая, индивидуальная, парная

Оборудование:

презентация (Power Point), карточки со словами, карточки с вопросами, рабочее место учителя с ПК.

Этапы урока

Деятельность

Учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

1. Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, они хотят посмотреть, чему вы научились.

Я приветствую вас и наших гостей.

Я скажу слова «Доброе утро» и назову кого-то из класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

- Доброе утро всем девочкам!

- Доброе утро всем мальчикам!

- Доброе утро всем, кто утром чистил зубы!

- Доброе утро всем, кому нравится погода, которая сейчас за окном!

- Доброе утро всем, кто любит конфеты!

- Доброе утро всем нашим гостям!

Дети стоят.

Регулятивные.

Коммуникативные.

Обеспечение

учащимся

организации их учебной

деятельности.

Создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Цель: получить

представление о качестве усвоения учащимися ранее изученного материала, определить опорные знания.

-Учитель. Ребята, сейчас вы посмотрите ситуацию и попробуете сформулировать о чём пойдет речь.. Может кто-то себя узнает?

(Дети разыгрывают ситуацию. Имена детей вымышлены. В комнате разговаривали два брата: Сава и Саша. Во время разговора, Саша дёрнул Саву за рукав и порвал: «Скажу, что кот Васька это сделал». Сава: «Кота накажут, лучше я скажу, что сам порвал». ОЦЕНИВАНИЕ

Учитель. Как правильно поступить?

Ученики. Саше надо было извиниться и признать свою вину.

Ученики. Саве нужно было простить Сашу.

Учитель. Молодцы. А как вы думаете, почему произошло это недоразумение?

Ученики. Мальчики не знали или забыли, как надо себя вести.

Учитель. Кто уже догадался, о чём сегодня на уроке мы поговорим?

Ученики. О правилах поведения и о дружбе.

- Верно, мы сегодня будем говорить о правилах поведения и о дружбе.

- Давайте поставим цель урока и задачи.

- А девизом нашего урока будет слово УРОК!

- Что же такое урок?

У – УЗНАТЬ (что же мы должны узнать?)

Р – РАЗВИВАТЬ (что же мы должны развивать?)

О – ОБОБЩАТЬ (что же мы должны обобщать (повторять, расширять)?)

К – КОНТРОЛИРОВАТЬ (что же мы будем контролировать? (свои действия)).

Правила поведения.

Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного».)

Тема: Правила поведения.

Поставим цель урока: познакомиться с правилами поведения, узнать какие правила поведения должен соблюдать человек.

Задачи:

1. Повторить правила поведения уже известные нам.

2. объяснить как нужно себя вести в разных ситуациях.

3. Сформировать правила поведения.

4. Понять, что такое дружба.

5. Проверить усвоили мы или нет правила

У – УЗНАТЬ (что же мы должны узнать?)

Р – РАЗВИВАТЬ (что же мы должны развивать?)

О – ОБОБЩАТЬ (что же мы должны обобщать (повторять, расширять)?)

К – КОНТРОЛИРОВАТЬ (что же мы будем контролировать? (свои действия)).

Коммуникативные. Развитие устной речи, внимания, мышления, воображения учащихся.

Познавательные: проверка знаний учащихся о правилах поведения в школе, выявление пробелов в знаниях и умениях.

3. Самоопределение к деятельности

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «вежливые слова»; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...); систематизировать знания учащихся, необходимые для введения новой темы.

Ребята, у вас на партах две маски. Одна – грустная, другая – весёлая. Поднимите ту маску, которая соответствует вашему настроению. Обратите внимание на листы самооценки. Сегодня в течение всего урока вы будете себя оценивать, каждый этап урока. Квадратик будете закрашивать одним из 3 цветов (красный, жёлтый, зелёный).

А сейчас отгадайте загадку.

Не будильник – а звонит,
Не приемник – говорит.
Угадайте кто же он?
Ну конечно…
---Телефон.

Молодцы, конечно телефон.

А теперь посмотрим отрывок видеозаписи Бибигон.

Прежде, чем мы начнём смотреть запись прочитайте вопросы, а после просмотра ответить на них.

1. Почему девочки рассердились?

2. Правильно ли мальчик говорил по телефону?

3. Что не так сделал Жорик?

– Итак, с чего мы начинаем телефонный разговор? Начинаем со слов “Алло”, или “Да”, ну если вам позвонили. А если позвоните вы, то, услышав это “Алло” каким словом мы должны приветствовать говорящего?

Правила телефонного разговора (карточки на каждую парту, добавить лишние неправильные ответы) вычеркнуть неправильные ответы. Проверка по эталону на экране.

1. Не вести слишком длинный разговор, не занимать телефон надолго
2. Не разговаривать с незнакомцами по телефону
3. Не звонить слишком поздно
4. Если вы попали не туда куда звонили – вежливо извинитесь и уточните номер телефона
5. Не звонить для того, чтобы кого-нибудь напугать или подшутить над кем-то
6. Употреблять вежливые слова
7. Вести разговор вежливым, спокойным, приветливым тоном.

- Почему нам важно соблюдать телефонный этикет?

Здравствуйте.

Оценивание.

Личностные: способствовать формированию интереса к учебному материалу.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

4. Работа по теме урока.

Цель: знакомство с понятием « вежливые слова»; формировать познавательную деятельность учащихся через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закреплять знания о вежливых словах.

Физминутка.

Работа в группах

Молодцы!

-А теперь, ребята нам приготовили несколько ситуаций, обсудим и ответим на вопросы.

Ваша цель, ответить на вопросы.

Вопросы на экране:

1. Правильно ли поступила Маша? Почему?
2. Можно ли поступать так как Лёша?
3. А поступок Светы, вы считаете правильным?
4. Кого из ребят можно назвать настоящим другом? Почему?

1 ситуация – 2 девочки: Люся, Маша (Иваненко, Карпова), ОЦЕНИВАНИЕ

2 ситуация – Лёша, Тёма (Карбушев, Гомбоев), ОЦЕНИВАНИЕ

3 ситуация – Петя (Света), Вова (Катя) (Бородина, Шустова).- Наш урок продолжается. ОЦЕНИВАНИЕ

Повторим правила работы в группе.

1 группа: достаньте из конвертов героев сказок и разложите их на 2 группы: в первую, тех, кого можно назвать друзьями; во 2 – тех, кого нельзя. упражнение «Кто с кем дружит, кто кому нужен»

(задания в конвертах №1)

- Соединить картинки с изображением сказочных героев и подумать, какие правила дружбы соблюдают герои.

(крокодил Гена – Чебурашка, Карлсон – Малыш и т. д.)

2 группа: разгадайте загадки.

- Мы с вами поговорили о героях сказок и мультфильмов, о том какие они друзья. Посмотрите, в классе у нас выставка книг, эти книги тоже о дружбе. Сейчас мы обратимся к ребятам 3 группы, они составляли пословицы, а вы ответьте о чём же эти пословицы.

3 группа: у вас в конвертах пословицы, вы должны их собрать. конверт № 2. В нем части пословицы, прочитайте их и соберите из 2-х частей пословицу.

• Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
• Друг за друга держаться – ничего не бояться.
• Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Ребята, а вы умеете дружить?

(Ответы детей)

Оценивание.

Правила работы в группе на экран и в каждую группу.

Приклеивают на листы, один отвечает у доски с проверкой по эталону.

Проверка по эталону на экране. 2группа будет разгадывать загадки, а ответы будут появляться на экране в кроссворде. Прочитайте, какое главное слово у нас получилось.

Оценивание.

Предметные:

формировать знания о группах «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.

Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

уметь работать коллективно.

Личностные:

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Итог урока.

Работа в парах. Строим ДОМ правильного поведения.

Мы это сейчас и проверим.

- Сейчас мы будем строить ДОМ.

- Работать будем в парах..

Кирпичики для строительства дома разные, и вам надо подумать, какие из них подойдут. (На кирпичиках слова: радость, дружба, доверие, горе, злость, жадность, вежливость, доброта, уважение, гнев, улыбка и др.)

Учащиеся в группах выбирают нужный кирпичик, прикрепляют его на доску под крышу и дают пояснение, почему выбрали этот кирпичик

Посмотрите на экран и сравните со своим домом, пусть у вас кирпичики со словами будут расположены не в том порядке как на экране, ничего страшного.

Вывод: Почему выбрали именно эти кирпичики?.

Проверка по эталону на доске.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Контролировать свои действия с заданным планом.

Личностные:

интерес к способу решения и общему способу действия.

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

7. Закрепление новых знаний. (Работа с ноутбуками)

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

- Ваш дом построен. Хотели бы вы жить в таком доме? Почему? (На лицах человечков изображен гнев, улыбка, плач, удивление).

(Ответы детей.)

Познавательные:

уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

9. Рефлексия.

Цель: выявить осознанность усвоения знаний по изучаемому материалу.

Дополнительно.

- Наш урок подходит к концу, и я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру, которая называется «Вопрос – ответ».

- Я задаю вопрос, а вы, если согласны со мной поднимаете зелёную карточку, если нет – красную.

Примерные вопросы

1. 1.Входя в чей-либо дом или квартиру не здоровайся.
2. 2.в начале и конце разговора по телефону произносят «Алло»?
3. 3.Можно ли обманывать маму?
4. 4.Можно ли ссориться с друзьями?
5. 5.Когда съешь конфету фантик брось на пол или на землю?
6. 6.Если ты разбил чашку можно ли сказать что это сделал кто-то другой (собака или кошка)?
7. 7.Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?
8. 8.Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастаться, обижать своих друзей?

—Оцените свои достижения на уроке.

(Учитель вручает за работу на уроке жетон «Самый вежливый»).

Выставление оценок.

(Ответы детей.)

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

Регулятивные:

Уметь соотносить цель и результат.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10. Подведение итогов урока.

Цель: определить эффективность урока.

- вспомните задачи которые мы ставили в начале урока. - Все ли мы выполнили?

- какие правила поведения вы запомнили? Какие повторили?

-На уроке я работал… (активно/пассивно),

-Своей работой на уроке я…(доволен/ недоволен),

- Урок для меня показался …(коротким/ длинным),

- За урок я…(устал/не устал),

- Моё настроение стало…(лучше/хуже),

- Материал урока мне был

(понятен/не понятен)

(полезен/бесполезен)

(интересен/скучен),

Задачи:

1. Повторить правила поведения уже известные нам.

2. объяснить как нужно себя вести в разных ситуациях.

3. Сформировать правила поведения.

4. Понять, что такое дружба.

5. Проверить усвоили мы или нет правила

Регулятивные:

Уметь соотносить цель и результат.

11. Домашнее задание.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании.

1) С.51 (прочитать текст, по желанию нарисовать рисунок к этому стихотворению

Д/з мне кажется…(лёгким/трудным)

(интересным/ неинтересным)

Мне с вами было интересно поработать. Спасибо за урок.

Регулятивные:

соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно