Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Организация деятельности учащихся:

Добрый день и добрый час!

Мы очень рады видеть вас!

Чтобы нам урок начать,

Добра всем надо пожелать.

Вы друг к другу повернитесь
Друг другу мило улыбнитесь.

И скажите от души чем соседи хороши.

Произнесите друг другу комплименты.

Ведь всем приятны такие моменты.

Учащиеся поворачиваются к соседу, говорят друг другу комплименты.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и форме.

I I Целеполагание.

На доске записаны слова:

Писать, книга, учить, лизать, рисовать, понимать.

Найдите лишнее слово. Объясни.

Выпиши все глаголы. Подумай, что на уроке мы будем изучать (повторять)

Поставьте цель.

Лишнее слово книга, т.к. это имя существительное, а все остальные слова-глаголы.

1.Обобщить полученные знания о глаголах.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

I I I. Чистописание

- Сравни информацию в верхних клетках и нижних, найди логическую связь, заполни пустую клетку.

Упала Крупная Капля

П Л

Дом Печь Куст

О Е

1 3 13

А В

-Какое слово мы можем составить из собранных букв

- Составь из слова луг слово ком, заменяя в новом одну букву слова. Образуй из получившегося слова глагол. Составь предложение

- Л

-у

-Г

- Мы можем составить слово ЛУГ

- Луг-лук-сук-сок-сом-ком

- Комкать.

- Я скомкал бумагу.

Познавательные:

Логические универсальные действия:

-Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

I V . Работа по теме урока.

1. Упражнение «Оживите картину»

Два уровня: А) учащимися предлагается только текст

Б) учащимся предлагаются слова подсказки.

НОЧЬ. МАЛЕНЬКАЯ ДЕРЕВУШКА. ОГНИ. ВЕТЕР. ОДИНОКИЕ ДЕРЕВЬЯ. СНЕГ. БЕСКОНЕЧНОЕ ПОЛЕ.

Прочитай текст. Вставь в каждое предложение глаголы.

Какие слова оживили картину?

-Почему они оживили её?

Давайте запишем получившийся текст

2. Работа в парах постоянного состава:

Прочитайте высказывание на карточках и ответьте на вопросы.

- о каких двух частях речи говорит автор?

- по частоте употребления глагол занимает второе место после существительного

3.Игра « Иду в гости»

-Наступила ночь. Спит маленькая деревушка. Горят огни. Дует ветер. Качаются одинокие деревья. Падает снег. Заметает бесконечное поле.

-Наступила, спит, горят, дует, качаются, падает, заметает.

-Обозначают действие.

Учащиеся выполняют задания на карточках.

(см. Приложение 2)

- О существительном и глаголе

( см.Приложение 3)

Регулятивные:

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил, энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

- управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

V I . Итог занятия. Рефлексия

Подготовьте рассказ по плану:

1. Что такое глагол?
2. Что обозначает?
3. На какие вопросы отвечает?
4. Как изменяется?
5. Каким членом предложения чаще всего бывает?

Группе учащихся учащимся предлагается работа на компьютере

Вставь слова так, чтобы получился связный текст

(см приложение 4)

Познавательные: Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Регулятивные действия: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

V I I Домашнее задание

Упражнение учебника

Личностные:

Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Глаголы совершенного вида

Глаголы несовершенного вида