Использование возможностей цифровых образовательных платформ и сервисов для повышения качества образования по математике в начальной школе

Автор: Вдовина Татьяна Петровна

Организация: МАОУ СОШ № 24

Населенный пункт: город Тамбов

Вопрос о повышение учебной мотивации во все времена был, остается и будет актуальным, меняются лишь содержание, способы и приемы ее повышения. В настоящий момент огромное значение в вопросе повышения мотивации обучающихся придается цифровым образовательным ресурсам. Использование цифровых образовательных платформ и сервисов на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе способствует:

- повышению мотивации процесса изучения математики; активизации познавательного интереса в целом;

- расширению и углублению математических знаний и представлений;

- отработке вычислительных навыков в занимательной форме;

- повышению качества образования;

- развитию логики и мыслительных операций;

- оперативному получению обратной связи о трудностях в овладении материалом, о динамике процесса овладения математическими знаниями;

- экономии времени в процессе проверки заданий, выполненных обучающимися.

В практике своей работы наиболее часто я обращаюсь к следующим образовательным платформам – это интерактивная образовательная онлайн- платформа Учи.ру и Яндекс.Учебник.

В этой статье я не буду давать полный анализ возможностей указанных выше образовательных платформ, остановлюсь только на некоторых, которые имеют непосредственное отношение к повышению качества образования по математике в начальной школе.

В первую очередь мне бы хотелось затронуть вопрос о том, что образовательная платформа Учи.ру предоставляет возможность реализации дифференцированного подхода к детям, имеющим разную степень мотивации к учебной деятельности и имеющим разные интеллектуальные способности. Так детям, имеющим развитые математические способности и склонность к освоению точных наук, можно предложить участие в олимпиадах Учи.ру, которые проводятся неоднократно в течение года. Причем сначала детям предлагается пробный тур, включающий в себя не только задания, подобные тем, которые будут в основном туре олимпиады, но и решение, разбор заданий, вызвавших затруднения у детей. Следует отметить, что олимпиадные задания весьма разнообразны: одни из них направлены на развитие логики, другие – на развитие пространственного воображения, третьи – на развитие таких мыслительных операций, как анализ и синтез.

При работе на любых дистанционных платформах у учителя нет возможности отследить степень самостоятельности выполнения работ обучающимися. Олимпиадные задания по математике на платформе Учи.ру имеют очень высокую степень сложности, поэтому можно предположить, что выполняются эти задания детьми совместно с родителями. Но если рассматривать данный факт, как возможность приобщиться к логике «зоны ближайшего развития», то это можно расценивать как одно из достоинств образовательной платформы Учи.ру по развитию индивидуальных способностей в индивидуальном ритме развития каждого ребенка. По результатам участия в олимпиадах каждый ребенок получает наградной материал, что служит лишним стимулом для дальнейшего участия в подобных мероприятиях.

Продолжая разговор об индивидуальном темпе обучения и дифференцированном подходе к обучающимся, следует отметить, что детям, имеющим низкую мотивацию и незначительные успехи в освоении математики платформа Учи.ру подготовила материал в виде карточек, позволяющих последовательно ежедневно отрабатывать базовые умения и навыки в своем собственном темпе, избегая при этом возникновения пробелов в знаниях, стимулируя через получение бонусов. Бонусом выступает просмотр мультфильма при достижении конечного результата в ходе выполнения определенных заданий.

Продолжая работать в направлении дифференцированного подхода, разработчики образовательной платформы Учи.ру активно внедряют новый раздел «Тесты», который позволяет проверить уровень освоения обучающимися определенных тем и разделов образовательных программ как уже в готовых тестах, так и составленных учителем для отдельных учеников или групп учащихся внутри одного класса.

Поддержка индивидуальных траекторий внутри одного класса является достоинством не только платформы Учи.ру, но и образовательного сервиса Яндекс.Учебник.

Из небольшого обзора возможностей образовательной платформы Учи.ру видно, что разработчики делают ставку на повышение мотивации развиваться и двигаться вперед через радость и удовольствие, а не потому что так «надо». Но мотивируют не только личные результаты, но и результат команды несет в себе огромный потенциал. И это тоже учитывают разработчики платформы, предлагая участие в различных образовательных командных марафонах целым классам внутри одной школы.

Теперь рассмотрим доказательства того, что использование цифровых образовательных платформ действительно влияет на качество образования (см. Таблица 1 и Таблица 2).

Как видно из Таблицы 1 доля обучающихся, получивших по итогам 2015/2016 и 2016/2017 учебных годов отметки «4» и «5», в общей численности обучающихся составляет 83,87 %. В 2017/2018 учебном году доля обучающихся, получивших по итогам года отметки «4» и «5», составила 86,78%. Полученные данные свидетельствуют о высоких результатах освоения обучающимися образовательной программы по математике по итогам учебного года.

Анализ данных, приведенных в Таблице 2, показывает, что у обучающихся отмечается положительная динамика в увеличении среднего балла по предмету .Это свидетельствует о прочном и качественном освоении обучающимися образовательных программ по математике.

Таблица 1

Доля обучающихся, получивших по итогам учебного года отметки

«4» и «5», в общей численности обучающихся

 

Учебный год	Класс	Количество детей	Предметы	Отметки				Качество обучения
				«5»	«4»	«3»	«2»
2015/2016	2 «Г»	31	математика	10	16	5	0	83,87%
2016/2017	3 «Г»	31	математика	13	13	5	0	83,87%
2017/2018	4 «Г»	30	математика	16	10	4	0	86,66%
Итого		92		78				84, 78%

 

 

Таблица 2

Наличие положительной динамики результатов освоения

обучающимися образовательных программ

 

Учебный год	Класс	Количество детей	Предметы	Отметки				Средний балл
				«5»	«4»	«3»	«2»
2015/2016	2 «Г»	31	математика	10	16	5	0	4,16
2016/2017	3 «Г»	31	математика	13	13	5	0	4,26
Динамика результатов освоения программы								+0,10
2017/2018	4 «Г»	30	математика	16	10	4	0	4,4
Динамика результатов освоения программы								+0,14

 

Приведенные в таблицах данные о результативности образовательного процесса могут свидетельствовать и о верном подборе современных технологий, методов и средств обучения, и об эффективном управлении педагогом образовательным процессом, но в этих результатах, несомненно, есть и доля использования возможностей цифровых образовательных платформ на уроках и во внеурочной деятельности.

Как мы видим, используемые в практике работы цифровые образовательные платформы имеют много явных и скрытых достоинств. К первым можно отнести и высокий уровень качества знаний обучающихся, и положительную динамику качества образования, и активизацию познавательного интереса к математической науке, выражающейся в увеличении доли учеников, участвующих в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня. Ко вторым – эффективный таймменеджмент педагога – привлечение цифровых образовательных платформ значительно экономит время учителя при проверке работ.

Однако можно выявить и ряд недостатков при использовании платформ Учи.ру и Яндекс. Учебник, заставляющих искать дополнительные ресурсы, позволяющие минимизировать недостатки при работе с указанными платформами.

Используемые платформы ограничивают возможности создания индивидуальной образовательной траектории: во-первых, учитель ограничен теми заданиями, которые имеются в базе данных платформы. Во-вторых, не всегда ребенок может сразу перейти к теме и разделу, представляющим некую трудность в освоении, обязательным условием при этом выступает последовательное выполнение всех карточек, только после чего ребенок получает возможность доступа к интересующей его теме.

Математические командные марафоны, предлагаемые на платформе Учи.ру, несомненно способствуют повышению учебной мотивации через осознание степени участия каждого в общем деле, но не дают возможности даже виртуального командного взаимодействия.

Поэтому для создания единой информационно-образовательной среды с целью повышения качества образования по математике наравне с Яндекс.Учебник и Учи.ру я использую сервис Edmodo.

Данный сервис дает возможность в полной мере осуществить дифференцированный подход к каждому ребенку. Педагог не ограничен базой платформы или сервиса - он создает эту базу сам совместно с учениками. В базу могут входить не только тестовые работы, но и задания в текстовом формате, могут быть даны гиперссылки на нужный источник, могут быть приведены аудио- и видеоматериалы. Опция создания тестов уже заложена в самом сервисе, она проста в применении, создание тестов при этом занимает незначительное время.

На Edmodo педагогу в большей степени предоставляется возможность провести дифференциацию, разделив учащихся класса на подгруппы в зависимости от уровня подготовленности учеников, предложив им разное задание, предоставив для выполнения разное количество времени.

На сервисе имеется возможность создания групповых коллективных проектов, коллективных заданий, которые помимо повышения учебной мотивации будут способствовать формированию навыков виртуального командного взаимодействия, созданию коллективной цифровой библиотеки класса.

Одной из ценностью данного сервиса является получение оперативной обратной связи, ее можно осуществлять в виде опроса, создать который достаточно легко на самом сервисе. Опрос доступен для понимания даже ученику начальной школы. Еще одной из форм обратной связи может стать видеоблог. Например, видеоблог ученика с анализом задачи повышенного уровня сложности.

Таким образом, только использование нескольких образовательных платформ и сервисов, дополняющих друг друга своими достоинствами позволит педагогу сформировать целостную информационно-образовательную среду.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) -http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - https://fgos.ru/

 

 

 

 

1. file0.doc (71,5 КБ)

Опубликовано: 26.11.2019