Подготовка к успешному написанию Комплексной диагностической работы в начальной школе

Автор: Варвара Олеговна Пономарева

Организация: МБОУ СОШ №7 им.П.Д.Стерняевой

Населенный пункт: с. Кабардинка Геленджикский район

В условиях реализации ФГОС НОО новой формой диагностики и контроля в начальной школе стали комплексные проверочные работы, которые включают задания, позволяющие установить уровень сформированности ключевых универсальных учебных действий.

Такая форма контроля отличается от привычных детям контрольных, самостоятельных, проверочных работ. Дети, как правило, на определённом уроке настроены на решение определенных задач. На уроке математике они привыкли решать математические задачи и примеры, на уроке русского языка – учиться грамотности, на литературном чтении – понимать прочитанное.

Комплексная работа – это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к прилагаемому для чтения тексту.

И когда ребенок получает комплексную работу, он попадает в ситуацию стресса, что отражается не только на общем результате, но и на психологическом здоровье ребенка.

Класс я взяла со второго года обучения детей в начальной школе. Результаты комплексных работ были низкими. Учащиеся сильно тревожились перед написанием подобных работ. Мне было необходимо научить ребят успешно справляться с комплексными работами, и побороть излишнюю тревожность, минимизировать состояние стресса.

Поэтому одной из целей моей работы стало организация подготовки учащихся к комплексной работе, что создаст условия психологически безопасного учебного взаимодействия, т.е. будет иметь здоровьесберегающий контекст.

Подготовка к итоговой диагностической работе проходит в течении всего учебного года и требует особой ответственности и тщательности.

Так как комплексные работы строятся на основе несплошного текста (с иллюстрациями), к которому дается ряд заданий по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, я считаю, наиважнейшую роль играют навыки осознанного чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции… Прежде всего необходимо добиться овладения учащимися техникой чтения и понимания смысла прочитанного.

Параллельно с обучением работы с текстом даю детям мини комплексные задания, что позволяет ребятам настроится и привыкнуть к заданиям в итоговой диагностической работе. Так на математике это могут быть карточки с задачей, где в словах пропущены буквы, на изученные орфограммы. На русском языке можно предложить ученикам упражнение, где, помимо грамматических заданий по теме, могут быть либо вычислительные задания, либо вопросы из программы окружающего мира. Такие комплексные мини-задания я стараюсь давать учащимся на обобщающих и закрепляющих уроках.

Некоторые задания, входящие в комплексную работу, отличаются от стандартных упражнений, содержащихся в учебниках (они подразумевают работу с графиками, таблицами, схемами, предвидеть результаты экспериментов, основываясь на свой опыт и др.). В связи с этим подбираю тренировочные упражнения для работы на уроках и дома, с учетом специфики формы заданий комплексной работы:

Также я стараюсь периодически давать ребятам комплексные домашние задания.

Когда учащиеся получают комплексное мини-задание, где необходимо дать развернутый ответ или выразить свое мнение, ребята зачастую испытывают чувство тревожности. По этой причине, для выполнения подобных заданий, предлагаю ученикам работать в парах. Это заметно снижает уровень напряжения, а также учит ребят взаимодействию друг с другом.

Конечно, в системе подобной работы имеются и сложности.

Во-первых, на составление и проверку подобных карточек и домашних заданий требуется много временных затрат.

Во-вторых, когда подобная работа даётся ученику на дом, многие родители норовят оказать ненужную помощь ребенку. С родителями проводится отдельная работа. Необходимо объяснить, что данный вид работы проводиться не для получения положительной отметки, а с целью приобретения опыта ребенком, мониторинга пробелов, диагностики сформированности метапредметных результатов.

В-третьих, подобную работу тяжело оценить. Я пришла к выводу, что оценивать нужно задание по тому предмету, на котором ребенок выполняет задание на карточке. Если мы говорим о комплексных домашних заданиях, то нужно сделать оговорку. У моих учеников есть специальные дневники успеха. За каждое верно выполненное задание в работе ребенок в «дневник» получает наклейку, напротив того предмета с заданием по которому успешно справился. Когда ученик накопил 10 наклеек по предмету, то отметку «5» ставлю в журнал.

Хочется отметить и положительные стороны проведения комплексных мини-заданий:

• позволяет переносить полученные на уроках знания и способы учебных действий на другие учебные ситуации, т.е. способствовать формированию уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем;
• наглядно демонстрирует уровень сформированности смыслового чтения текста;
• создаёт условия для развития объективной самооценки обучающегося;
• помогает учителю объяснить родителям уровень сформированности предметных и метапредметных результатов ребёнка, составить его индивидуальный образовательный маршрут;
• является показателем причин неусвоения ребёнком знаний по предметам.

Комплексная работа с текстом позволяет установить уровень владения основными общеучебными умениями, формирует навыки осознанного чтения, умение работать с текстом, помогает успешно продвигаться в освоении учебного материала.

 

Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что применение тренировочных комплексных заданий создало благоприятные психологические условия для выполнения итоговой работы. Об этом свидетельствуют результаты итоговой комплексной работы 2 класса.

За данный период обучения у ребят повысился интерес к учебной деятельности. Об этом свидетельствует участие в олимпиадах, участите в конкурсе «Я - Исследователь», выступления учеников на различных школьных мероприятиях и торжественных линейках.

Таким образом, можно подвести итоги данной работы:

• Проанализирована литература по данной проблеме и подобраны эффективные способы подготовки к комплексной работе.
• Повысилась мотивация детей;
• Качество обучения заметно повысилось, а значит, снизилась тревожность детей перед выполнением итоговой комплексной работы;
• Психологом проводится периодически мониторинг уровня сформированности УУД.

Конечно, я, учитель начальных классов, не могу говорить о том, что у моих выпускников будут полностью сформированы все компоненты учебной деятельности. Но при такой организации учебного и внеучебного процесса, у детей будет закладываться прочная основа для успешного ее формирования в основной школе: внутренняя потребность и мотивация к усвоению нового, умение учиться в условиях коллектива, вера в свои силы.

1. file0.docx (20,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (2,9 МБ)

Опубликовано: 08.03.2020