Эссе «Педагогические секреты»

Автор: Костромина Татьяна Геннадьевна

Организация: МАОУ г. Жуковки «Лицей №1 им. Д.С. Езерского»

Населенный пункт: Брянская область, город Жуоквка

Современная школа, в рамках реализации ФГОС нового поколения, способствует становлению активной, инициативной, творческой личности, готовой к самообразованию, самореализации и адаптации к требованиям общества. При этом ученики получают знания не в «готовом виде», а с помощью грамотно организованной работы учителя. Роль современного учителя – «стоять не над, а рядом» и уметь вовремя сказать - «я помогу», «я поддержу». На уроке ученик и учитель - сотрудники. Только в доброжелательной обстановке ребенок будет раскрывать и реализовывать свои возможности.

Моя задача – развить активно мыслящего ученика. Пусть он ещё многое не умеет, но если он хочет получить знания, то я должна ему помочь овладеть основами научного познания: обобщать, анализировать, сопоставлять информацию, выделять частные, мелкие, но очень значимые детали. Детская любознательность тем и уникальна, что ее не нужно формировать. Она сформирована природой. Ее нужно только подпитывать многочисленными исследованиями, наблюдениями, опытами. Такие методы позволяют даже в самых обычных предметах и явлениях находить неизвестное, вызывающее интерес. Окружающий нас мир очень непрост: одновременно враждебен и добр, ярок и чёрно-бел. Этот мир дарит нам радость и горе, удачи и поражения… И важно, чтобы ребенок был готов к встрече с ним. Для этого я - учитель, чтобы подготовить детей к встрече с этим миром.

Помочь ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал мне помогает создание проблемных ситуаций на уроке.

В своем лицее я работаю по УМК «Школа-2100». Этот комплект прослеживает в себе практически в каждом предмете проблемное обучение. Я считаю, что применение проблемных ситуаций предполагает креативное мышление, творческое воображение, способность к экспромту, развивает интуицию, инициативу, интегрирует междисциплинарные знания. Ведь только в интеграции с другими предметами можно сформировать у ребят творческое мышление, спрогнозировать возможные варианты решений стоящих перед ними задач, и обучение станет более успешным, продуктивным для каждого ученика, подготовит их к дальнейшей самостоятельной жизни. Конфуций говорил: «Послушайте – и Вы забудете, посмотрите – и Вы запомните, сделайте – и Вы поймете». Эти слова стали моим принципом работы на уроках.

На своих уроках я стараюсь применять как традиционные формы обучения (считаю, что без них нельзя), так и инновационные технологии: развивающего обучения, интерактивные технологии, технологию «дебаты», здоровьесберегающие технологии, Интернет – технологии, проектную деятельность и т.д. Главное, чтобы на уроке было интересно, чтобы ученики были заняты поиском новых знаний, учились делать выводы, доказывать их правомерность.

Я бы хотела поделиться некоторыми проблемными ситуациями, которые я использую в своей деятельности на уроках:

1. Задачи с противоречивыми данными.

Например,

• В комнате 4 мальчика и 3 девочки. Сколько животных в комнате?
• В автобусе ехало 20человек . На остановке вышли 7 человек, а 12 вошли в автобус. Сколько километров проехал автобус за 3 часа?

 

2. Задачи с заведомо допущенными ошибками - предлагаю “найти ошибки” в заданиях, которые выполнены верно или даю правильное решение одной и той же задачи несколькими разными способами и предлагаю найти “верное” решение.

 

3. Исправьте ошибки в предложениях. Объясните, какое правило нарушено:

В этом году я прочитал несколько романов, художественных произведений, повестей и рассказов.

Я люблю игру на скрипке и петь.

Она молода, умная, красивая.

В своем сочинении я хочу рассказать об отважных людях и чему учат их подвиги.

4. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Я использую приём «Шесть шляп» . Это адаптированная методика развития параллельного мышления британского психолога Эдварда Де Боно.

(групповая работа)

Красная шляпа – Какие у вас возникали чувства во время чтения сказки?

Жёлтая шляпа - Отметить всё хорошее о зайце

Чёрная шляпа - Какие недостатки были у зайца?

Зелёная шляпа – Что бы вы сделали, если бы очутились на месте зайца?

Белая шляпа – Какую информацию узнали о жизни волка и зайцев в лесу?

Синяя шляпа - Что произойдёт дальше?

 

5. «Ударение»

Лингвистическая задача «Как помирить слова?»

Учитель: Слова кот и мяу давно дружили между собой. Но однажды приятели решили посчитать, сколько в них слогов, и в результате поссорились. Что их огорчило?

Учитель: как их помирить?

 

Таким образом, проблемная ситуация, стимулируя мыслительную деятельность учащихся в процессе учения, помогает обеспечить то деятельное состояние мозга, которое является необходимым условием для образования новых связей.

 

1. file0.docx (18,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (1,4 МБ)

Опубликовано: 15.03.2020