Педагогические секреты

Автор: Григорьева Надежда Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: г. Чебоксары

Меня зовут Григорьева Надежда Владимировна. После окончания педагогического института им. И.Я. Яковлева в 1984 году я уже 36 год работаю учителем начальных классов, последние 32 года в МБОУ «СОШ №3» г. Чебоксары. Имею высшую квалификационную категорию, продолжаю династию учителей в своей семье (мой отец работал учителем 35 лет), работу свою очень люблю, с удовольствием прихожу утром в школу, а вечером – домой.

За много лет работы в школе приобрела богатый опыт работы, применяла многие методические приёмы и использовала различные методические разработки своих коллег педагогов. Так же накопила и свои педагогические находки, с которыми хочу поделиться.

 

• В своём классе я часто практикую взаимопроверку домашнего задания в парах, разрешаю детям ставить оценки простым карандашом, потом проверяю ёще раз сама. Такую работу провожу и на уроках русского языка и математики: ученики проверяют друг у друга в парах какое-нибудь упражнение, или примеры, или задачу.
• Даю задания детям на карточках, где им предоставляется на выбор из четырёх заданий (два по программе «минимум», два по программе «максимум»), дети знают, что оценка на балл будет выше, если они выполнят более сложное задание.

 

Задания с*- сложные, без* - простые.

 

3 класс. Вариант 1.   1. Спиши текст. В каждом предложение подчеркни основу. Над существительным укажи, в каком падеже оно употреблено. Стоят тёплые дни. На реке купаются дети. Лес шумит зелёной листвой. В тёмной чаще спрятался волк.   2.* Впиши подходящие по смыслу предлоги, вставь пропущенное окончание, укажи падеж существительных и склонение Поставил … скамейк…, ушёл … друг…, увидел … стол…, поздравление … сестр.., побежал … дорог….

3 класс. Вариант 2.   1. Спиши текст. В каждом предложение подчеркни основу. Над существительным укажи, в каком падеже оно употреблено. Во дворе лает собака. Около забора дети играют в мяч. Ярко светит ласковое солнце. Дома мама готовит вкусный обед. 2.* Впиши подходящие по смыслу предлоги, вставь пропущенное окончание, укажи падеж существительных и склонение Положил … мест…, зашёл … библиотек…, сфотографировал … улиц…, купил … магазин.., поехал … машин….

 

• Использую такие приёмы опроса домашнего задания: 1- спрашиваю только девочек или только мальчиков; 2 - спрашиваю тех, кто сидит слева или справа; 3 - сегодня спрашиваю тех, у кого день рождения весной или летом, зимой или осенью; 4 - спрашиваю тех, кто живёт в частном доме; 5 - спрашиваю тех, у кого есть младший братик или сестрёнка; 5 - спрашиваю тех, у кого дома живёт кошка или собака и т.д. и т.п.. Детям очень нравится, они с интересом ждут, что я им ещё предложу.
• Я не всегда спрашиваю правила наизусть, слово в слово. Вместо этого я даю маленькие тесты (5-6 пунктов), по которым быстро выявляю, что не понятно и на уроке вызываю к доске именно тех детей, которые что-то не поняли.

Тесты, например, такие.

Проверка склонений имён существительных.

3 класс. Вариант 1. Тест. 1. Разделите слова на три столбика по склонениям. Допишите в каждый столбик ещё по два слова. Ветер, роль, май, страна, катер, мышь, болото, ветка, море, число, лень, калина, печь, пыль, пашня, шаль, берёза, трава.

3 класс. Вариант 2. Тест. 1. 1. Разделите слова на три столбика по склонениям. Допишите в каждый столбик ещё по два слова. Поле, соль, дождь, малина, поезд, дочь, солнце, астра, вещь, сила, мороз, конь, мысль, рука, весна, земля, даль, моль.

 

Аналогичные тесты я даю на уроках математики, окружающего мира, литературного чтения. Таким образом, я уверена, что все ученики поняли пройденный материал.

• На своих уроках я провожу разнообразную работу с текстом: разбиваем текст на части и отдельно работаем с каждой; работаем в группах (по вариантам: по рядам; в группе только девочки; в группе только мальчики; в группе те дети, которые сидят на первых партах, вторых, третьих, четвёртых, пятых; и т.д.).
• При объяснении новой темы прошу ребят подумать: какая тема у нас сегодня будет, что новое мы узнаем сегодня, как нам пригодится это на следующих уроках или в жизни, какие выводы сделаем в конце урока.
• Всегда большое внимание уделяю работе с родителями. В классе всегда бывают и одарённые дети и отстающие. Современные родители не хотят мириться, что их ребёнок с умственной задержкой, иногда даже требуют только хороших оценок для своего ребёнка, с такими родителями сложнее всего. Тогда я провожу с мамой или папой индивидуальную беседу, у каждого ребёнка найдётся какая-нибудь изюминка, например: очень аккуратно содержит своё рабочее место, не отказывает в уборке класса, подежурить в столовой, вымыть доску, принести воды для полива цветов, кто-то следит, чтобы все обязательно вымыли руки перед едой, кто-то следит за порядком в классе или в раздевалке, кто-то проявляет сильные организаторские способности, кто-то настоящий артист и т.д.. Объясняю родителям, что каждый ребёнок с нашей совместной помощью найдёт свою дорогу в жизни и счастье зависит не только от оценок. Обычно родители успокаиваются и начинают по-иному смотреть на своего ребёнка, что всем облегчает дальнейшую жизнь: и мне, и детям.

 

1. file0.docx (23,1 КБ)

Опубликовано: 16.03.2020