Секреты применения интерактивной технологии–педагогической мастерской французской технологии) на уроках литературного чтения

Автор: Максимова Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №50»

Населенный пункт: Чувашская Республика, город Чебоксары

Педагогическая мастерская – один из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний. Это нестандартная форма урока, которая помогает создать творческую атмосферу, психологический комфорт, развивает у учащихся познавательные, творческие и коммуникативные способности, позволяет осуществить и эмоционально прочувствовать процесс совместного творчества, поиска знания, путем самостоятельного или коллективного открытия. Это необычная система, предоставляющая каждому ученику, опираясь на его способности и опыт, возможность реализовать себя в позиции. Это первая особенность интерактивной технологии.

Другой особенностью мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах: происходит обмен мнениями, знаниями, творческими находками между участниками мастерской, чему содействует чередование индивидуальной, работы в парах и групповой деятельности.

Для меня, учителя начальных классов, важно, чтобы дети на каждом уроке переживали радость открытия, чтобы у них формировался познавательный интерес. Заинтересовать младшего школьника учебной деятельностью не просто, но если интерес есть, то результат будет обязательно. Использование педагогических мастерских помогает самостоятельно добывать и осмысливать полученные знания. Такая форма урока у каждого ребёнка рождает ощущение собственной значимости.

Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия. Главное в технологии мастерских – передавать не готовые знания и информацию, а способы работы. В мастерской мастер-учитель не передает свои знания и умения, а создает алгоритм действий для творческого процесса. Мастер предоставляет детям необходимый материал в виде заданий для размышления. Работа мастерской начинается с эмоционального настроя, который мотивирует учеников на творческую деятельность. В ходе работы у ребят постоянно происходит соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных: работа в малой группе, диалоге, представление всем какого-то промежуточного, а потом и итогового результата своего труда. Обучение основывается на решении проблемной ситуации на уроке.

Применение данной технологии помогает учителям самый обычный урок сделать необычным, неинтересный материал - интересным. Представляю свой педагогический опыт в реализации технологии "педагогическая мастерская" на примере урока литературного чтения.

 

Форма урока: Интерактивная технология – педагогическая мастерская

 

Сообщение темы урока. Постановка цели

- Итак, мы снова в нашей мастерской. Что же будем делать сегодня? Мы побываем в роли создателей текста: составим единый рассказ из нескольких частей, озаглавим его, попробуем разгадать настоящее заглавие, которое дал сам автор.

Но сначала ответьте мне, пожалуйста, на один вопрос, какого человека вы считаете храбрым? А среди вас есть храбрые ученики? А всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным? Этот же вопрос я вам задам в конце урока. А сейчас за работу!

 

Подготовительная работа

- Мы с вами разделимся на 4 группы по 6 участников, т.к. текст я разделила на 6 частей. Подойдите к моему столу, выберите себе номерки и рассаживайтесь за столы. Каждая группа получает один деформированный текст.

 

Речевая разминка

- Прежде чем вы начнёте читать, давайте, выполним несколько упражнений, чтобы читать правильно, быстро.

1). Поработаем над скороговоркой:

- Саше дали кашу, а Клаше – простоквашу.

Как нужно правильно читать скороговорки? Первый раз читаем медленно, второй раз со средней скоростью, в третий раз – 3 раза быстро.

2) Для того, чтобы правильно читать, нельзя пропускать ни одной буквы, быть внимательным. Первый раз трудные слова мы читаем плавно, по слогам, затем – целыми словами:

не – до – ста – то – чно – недостаточно

про – гу – ля – ет – ся – прогуляется

от – толк – нул – оттолкнул

 

Работа в группах

1) Возьмите одну из этих частей. Прочитайте внимательно, подчеркните ключевые слова, которые помогут вам при пересказе. Если слово непонятное – посмотрите объяснение в словаре.

2) Перескажите про себя 3-4 предложениями, а затем вслух своим соседям.

 

 

Продолжение работы в группах

- Продолжаем нашу работу мастерской. Объедините все части в один текст. Перечитайте ещё раз, пронумеруйте части.

 

Чтение всего текста

- Теперь, когда мы достаточно потренировались, прочитаем весь рассказ. К доске приглашаю 6 учеников, которые прочитают свои части. Остальные слушают внимательно, а потом я буду задавать вопросы по тексту. (6 учащихся по цепочке читают весь текст).

 

Обсуждение. Вопросы по тексту

- Кто главные герои рассказа?

- Каким был мальчик Андрюша?

- Понравился ли вам герой рассказа?

- Что советовала мама Андрюше?

- Как Андрюша пытался выполнить советы мамы?

- Как вы думаете, понял ли Андрюша, что самое главное, чтобы быть сильным и храбрым?

 

 

Обобщение

- Но сейчас опять вернемся к нашему рассказу . Какими словами можно выразить главную мысль этого произведения? Это мы узнаем, если вместо пропущенных слов подставим нужные слова.

На доске:

 

Надо многое знать. А для того, чтобы много знать, надо учиться. Кто учится, тот бывает умным. А кто умный, тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все любят и уважают. (Ученики подбирают сообща слова, которые можно подставить вместо точек).

 

- Я на доске записала три пословицы. Прочтите их и подумайте, какая из них наиболее полно отражает главную мысль нашего рассказа?

На доске:

Знание – сила.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

 

Знаомство с творчеством М. Зощенко. Выставка его книг.

- Как бы вы хотели озаглавить этот рассказ? (предположения детей).

А настоящее название рассказа – «Самое главное». Написал его – Михаил Михайлович Зощенко. Михаил Зощенко – детский писатель. Жил он в 20 веке. Михаил Зощенко написал рассказы о детях на войне, рассказы о животных, смешные рассказы о детях. Самое лучшее его произведение – это рассказы о собственном детстве писателя – «Лёля и Митя». Все его рассказы поучительные. Но с детьми он всегда говорил не назидательным языком, а с юмором. Он всегда говорил: «Когда я пишу рассказы для детей, никогда не думаю о них свысока, не считаю себя умнее и лучше». Не прячет он в своих рассказах и мораль, но его рассказы от этого не становятся скучными. Подробнее с его биографией мы познакомимся на последующих уроках. На выставке вы видите его несколько произведений.

На перемене вы можете подойти, посмотреть поближе эти книги.

 

Итог урока

- С творчеством, какого писателя мы сегодня познакомились?

- Чему научил нас этот рассказ?

- Захотелось ли вам прочитать его другие произведения?

- И ещё раз вернемся к тому вопросу, который я задала вам вначале урока: всегда ли сильного и храброго человека можно назвать умным? (ответы детей). Какими качествами должен обладать умный человек?

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. М. Зощенко «Самое главное»

1. file0.doc (47,0 КБ)
2. file1.docx (15,1 КБ)

Опубликовано: 19.03.2020