Счастье - быть учителем

Автор: Яськова Ольга Михайловна

Организация: МОУ СОШ с. Найтоповичи, Унечского р-на, Брянской обл.

Населенный пункт: Брянская область, Унечский район, с. Найтоповичи

Я работаю учителем начальных классов, вот уже 34 года. Быть учителем - моя заветная мечта с детства. И я счастлива, что она осуществилась. Работа с детьми приносит мне радость и удовлетворение. Хотя, конечно без огорчений и трудностей не обходится. Я люблю детей и эта любовь взаимна. Несмотря на то, что работа у меня с детьми младшего школьного звена, общаюсь я с ними на равных, уважаю их точку зрения. Мне с ними интересно и они это чувствуют.

Главное в работе учителя, я считаю это урок. Поэтому, несмотря на мой серьёзный стаж работы, каждый свой урок тщательно продумываю, стараюсь, чтобы мои ребята разобрались в материале урока, проявили интерес к более глубокому изучению темы.

Для детей младшего школьного возраста очень важно поддерживать интерес к обучению. Сейчас я расскажу о некоторых приёмах, которые я использую в своей работе.

При изучении таблицы умножения применяю карточки для работы в паре. Это сторона карточки, для ученика, который проверяет своего напарника:

4 · 2 ● 8 6 · 4 ● 24 8 · 9 ● 72 5 · 6 ● 30 3 · 9 ● 27

16 : 4 ● 4 28 : 4 ● 7 32 : 4 ● 8 72 : 8 ● 9 54 : 9 ● 6

Карточка сделана из картона, чтобы не просвечивались ответы. Проверяющий ученик держит карточку перед своим напарником и вслух называет пример.

Ученик, которого проверяют, даёт ответ молча вставляя зёрнышко авторучки в отверстие, рядом с числом – ответом.

Это сторона карточки для ученика, который отвечает.

4 ● 7 ● 8 ● 9 ● 6 ●

8 ● 24 ● 72 ● 30 ● 27 ●

 

Первоклассникам очень нравится получать подарок с ёлочки. На доске висит плакат с нарисованной ёлкой. На ёлке висят ёлочные игрушки сделанные руками ребят и их родителей. На обратной стороне этих игрушек написаны примеры табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. В течение нескольких уроков каждый из учеников класса получает возможность выбрать понравившуюся игрушку и, решив правильно записанные на ней примеры, получает её в подарок.

Приём вычитания из круглых десятков, я объясняю так, например: 80 – 5 =

80 – 5, будет уже не 80, а меньше – 70, и 10 минус 5 равно 5, значит 80 – 5 = 75.

Или 23 – 7 =

От 23 уберём 3, будет 20. Тройку мы брали от семёрки, значит, осталось из 20 вычесть 4, получается 16.

Мы с детьми живём в одном селе. Очень часто из школы домой идём вместе. По дороге домой играем в «Отгадай число». Двое ведущих загадывают число от 1 до 100. Спрашивают «сколько»? Игроки по очереди называют числа. Ведущие отвечают: «больше», «меньше», до тех пор, пока кто-то из игроков не угадает число. Угадавшего спрашивают: «Что тебе угодно?» Игрок называет предмет одежды, дом, машину и т.д. например, платье. Один ведущий придумывает свой вариант платья, другой свой. Тот ведущий, чьё платье выбирают, остаётся загадывать число вместе с угадавшим, а тот, чей вариант описания не выбрали, будет отгадывать число вместе с остальными игроками. Игра повторяется.

В такой игровой форте отрабатывается тема «Нумерация чисел в пределах 100», умение составлять описание предмета, развивается фантазия и воображение ребят.

Очень нравятся моим ученикам игра на внимание и развитие речи: «Да и нет – не говорить, чёрное и белое - не носить». Я им задаю различные вопросы, они должны отвечать на них не употребляя этих слов. Начинаю с вопроса: «Вы поедите на бал?», «На чём?», «Какое у вас будет платье?» и т.д.

Игра на быстроту реакции и развитие памяти – «Садовник». Каждый играющий выбирает себе название цветка. Садовник, ребята желают, чтобы им была я, произносит слова:

Я, садовником родился.

Не на шутку рассердился.

Все цветы мне надоели

Кроме …

Называю цветок. Ученик, чей цветок назвали, должен вскрикнуть: «Ой!»

Садовник: - Что с тобой?

Цветок: - влюблён.

Садовник: - В кого?

Участник игры называет цветок. Игра продолжается. Кто сбился, выходит из игры. Выигрывает тот, кто остался.

Игровая деятельность является основной для детей младшего школьного возраста. Поэтому, в игровой форме провожу урок или отдельные его этапы. Например, на уроке русского языка, кода записываем предложения под диктовку, играем в «Охотника». Ученики выбирают зверя, в образе которого они будут участвовать в игре. Я – охотник. Моё ружьё – красная ручка. Задача ребят убежать от «охотника», то есть правильно написать предложение. Продиктовав предложение, говорю: «Иду охотиться!». Прохожу по рядам и выборочно проверяю записи детей. У кого ошибок не оказалось, тот «убежал» от охотника. Чьей записи коснулась красная ручка, того «подстрелил» охотник. Ребята сосредотачиваются, стараются писать правильно, чтобы не «попасться» охотнику.

Чтобы привить ребёнку интерес к чтению, уроки литературного чтения и чтения на родном русском языке зачастую провожу в форме телевизионной игры «Что? Где? Когда?». За столами сидят игроки. Используя метод мозгового штурма, команда из 6 «знатоков» ищет в течение одной минуты правильный ответ на любой вопрос, на который указала стрелка барабана. За правильный ответ очко получает команда «знатоков», а за неправильный очко получают их противники — команда «зрителей». Побеждает команда, первой набравшая шесть очков.

Вопросы лежат в конвертах под номерами на барабане. «Знатоки» по очереди крутят барабан, отдают конверт с вопросом мне. Я читаю задание и засекаю время на обдумывание ответа.

 

Я имею музыкальное образование, хорошо играю на баяне и пою. Это является отличным подспорьем в моей работе. Со своими учениками мы создали музыкальный шумовой ансамбль «Заряночка». Дети знакомятся с многовековыми традициями русского народа, его богатейшим культурным наследием. Игра на деревянных ложках, трещотках, рубелях и других шумовых инструментах помогает развитию музыкальной памяти, ритмического и тембрового слуха, прививает любовь к коллективному музицированию, стимулирует творческую инициативу. У детей развивается координация движений и быстрота реакции. Ученики избавляются от рассеянности, невнимательности, заторможенности или, наоборот, от гиперактивности. Для любого детского праздника наш шумовой ансамбль – это эксклюзивное украшение, а для зрителей – восторг и незабываемые впечатления.

Восприятие искусства через пение – важный элемент эстетического развития ребёнка. Отражая действительность и выполняя познавательную функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека, формируют его взгляды, чувства. Музыка способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение.

В условиях самоизоляции обучение детей провожу дистанционно. Я организовала группу в социальной сети «ВКонтакте». Уроки проходят почти также как и при очном обучении. Вместе с ребятами мы разбираем материал урока. «ВКонтакте» очень удобно работать. Можно представлять как текстовую информацию, так и аудио, демонстрировать презентации. Обратная связь, также очень удобна: дети отвечают на мои вопросы устно и письменно, отправляют свои выполненные задания в группу или мне на страничку. Даю ребятам ссылки для просмотра видео материалов по теме урока. Родители имеют возможность видеть, как происходит процесс обучения, отследить слабые и сильные стороны своего ребёнка, а значит, помочь ему преодолеть трудности. Такое обучение дисциплинирует ребят, каждый из них хочет показать себя с лучшей стороны. Таким образом, возникает плодотворная работа учителя, детей и родителей, которая объединяет нас в сплочённый дружный коллектив.

Организуя коллективное познание, я не противопоставляю себя классу, а сливаюсь с ним, не теряя при этом своей ведущей авторитетной роли. На моих уроках сложились деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении к личности ученика и на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (338,3 КБ)

Опубликовано: 30.04.2020