К настоящему через прошлое

Автор: Семеева Светлана Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 17

Населенный пункт: Липецкая область, город Липецк

Волею судеб, мечтая преподавать литературу в школе, окончив исторический факультет, работаю с учащимися начальных классов. Среди всех предметов любимым стала светская этика, изучаемая как модуль в четвёртом классе. Модуль посвящён знакомству с нравственными ценностями светского общества, правилами общечеловеческих взаимоотношений. Специфика преподавания (один час в неделю, безоценочное обучение) ставит перед педагогом сложную задачу: как заинтересовать детей материалом. Будучи открытой системой, предмет обладает колоссальными методическими возможностями через реализацию межпредметных связей (с обществознанием, историей, литературой, искусством), формируя у обучаемых синергетический взгляд на мир, что является одним из трендов образования. На моих уроках всегда находится место открытиям. Общеочевидные вещи (простое повторение правил поведения в школе, например, при изучении одноимённой темы) считаю заезженным.

При изучении темы «Счастье и смысл жизни» после теоретической части, демонстрируя иллюстративный материал, предлагаю подумать, ради чего жили герои сказок (дети, вспоминая сюжеты, называют: Айболит для помощи животным, Лимон- ради власти, герои Волшебника изумрудного города- для помощи ближним). Таким образом, осуществляется связь с литературой.

Использую на уроках сторителлинг как метод обучения. Прежде всего, истории должны быть короткими, пересекаться с жизненным опытом. Любая история должна иметь логичное завершение, которое подтолкнет слушателей к выводу. История должна быть эмоционально насыщенной. Так, при изучении тем «Счастье и смысл жизни», «Милосердие и сострадание» задаю проблемный вопрос, можно ли отнять у человека смысл жизни? Рассказываю детям о судьбе вел. Княгини Елизаветы Фёдоровны, видевшей свой смысл в жизни в муже- вел. князе Сергее. Прошу рассказать, как выглядит она внешне (учащиеся отмечают богатую одежду, украшения). Показываю следующее фото, спрашивая у детей, что изменилось в одежде, о чём это говорит (отвечают: она стала монахиней). «Что могло заставить её поступить так?» (отвечают: смерть мужа), далее следует рассказ о гибели от рук террориста. Обращаемся к раздаточному материалу-повествованию о моменте трагедии. После прочтения спрашиваю, что испытала Елизавета, что могло с ней произойти? Затем обращаемся к новому этапу, выявляем, в чём она обрела смысл жизни. После спрашиваю: «Как вы думаете, какое отношение будет у Елизаветы к убийце, что она захочет сделать?» Звучат варианты: отомстить, убить, тогда показываю отрывок из фильма «Империя под ударом», где показано, насколько милосердной оказалась Елизавета, простившая И. Каляева, подавшая прошение о его помиловании, что обескураживает детей.

Показываю отрывки из советских детских фильмов («Розыгрыш», «Завтра 3 апреля») с конфликтной ситуацией, прошу ответить на проблемные вопросы по просмотру. Выбор именно советских фильмов не случаен, так как считаю, что лучшее искусство, направленное именно на воспитание, а не на коммерциализацию, было именно в те времена. Хотя некоторые считают, что такие истории уже не интересны молодому поколению, на опыте убедилась в обратном. Кроме того, вовлекаю детей в инсценирование притч, легенд, житейских ситуаций, что всегда идёт на ура. Им нравится репетировать, придумывать костюмы, подбирать музыку, лепить персонажей своих историй из пластилина.

Так в занимательной форме, развивающей интеллект, осуществляю погружение в человеческую культуру. Стремлюсь, чтобы и мне, и детям нравился процесс обучения. Ведь когда чувствуешь нахлынувшую горячую волну от работы с материалом, видишь горящие глаза детей, хочется поделиться этой радостью со всем миром, чувствуешь, что проживаешь этот день не зря!

 

 

 

1. file1.docx (1,4 МБ)
2. file0.docx (17,0 КБ)

Опубликовано: 30.04.2020