Работа с текстом на уроках литературного чтения

Автор: Кузьмина Надежда Владимировна

Организация: МАОУ СОШ№8

Населенный пункт: Забайкальский край, город Краснокаменск

Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования. И хотелось бы вспомнить одну притчу про школу. Родители не знали, как найти для сына лучшую школу. И они поручили это сделать самому старшему в семье. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал перерыва, чтобы поговорить с учениками.

Завидев старика в старомодной одежде, дети начинали скакать вокруг него и корчить рожицы.

— Какой смешной старик, — кричали одни.

— Эй, маленький толстяк, — кричали другие.

В школе были и другие дети, которые бегали и резвились, не обращая внимания на старика, который пытался расспросить их об уроках и учителях. Дед молча поворачивался и уходил.

Наконец он вошел в дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.

— Здравствуйте, дедушка! Может, Вам принести воды? — послышались голоса с одной стороны.

— У нас во дворе есть скамейка, хотите сесть и отдохнуть? — предложили с другой.

— Может, Вам позвать учителя? — спросили другие дети и, увидев кивок, побежали в школу за учителем.

Когда из школы вышел преподаватель, дед поздоровался и сказал:

— Наконец я нашел лучшую школу для моего внука.

— Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.

Вечером мама мальчика спросила деда:

— Отец, Вы уверены, что не ошиблись с выбором школы? Почему вы думаете, что нашли лучшую школу?

— По ученикам узнают учителей, — ответил дед.

Действительно, если вспомнить поколение наших бабушек и дедушек все воспитание строилось на литературных героях, их поступки ставили в пример, и каждый ребенок находил себе идеал, старался быть на него похожим. Что происходит сейчас? В нашем современном мире с появлением разнообразных гаджетов дети перестали читать, интересовать книгами, уроки литературного чтения зачастую кажутся скучным. К.Д. Ушинский в своих работах рекомендовал смотреть на художественное произведение «как на окно, через которое мы должны показать детям ту или иную сторону жизни», и подчеркивал, что «недостаточно, чтобы дети поняли произведение, а надобно, чтобы они его почувствовали. Последователи К.Д. Ушинского разделяли его мысли о необходимости ввести новую систему интересных уроков, обогащающих ученика знаниями и развивающих его личность.

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать. УМК «Школа России» включает в себя разные виды работы с текстом в начальной школе:

• Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).

• Чтение, деление на смысловые части. Составление плана(цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический, из повествовательных предложений).

• Чтение по готовому плану.

• Чтение, после чтения пересказывание. Виды пересказа: подробный, краткий, выборочный, творческий.

• Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.

• Восстановление деформированного текста.

• Инсценирования текста или отрывка.

• Выборочное чтение (с определенным заданием).

• Чтение в лицах.

• «Жужжащее чтение».

• Чтение цепочкой по предложению.

• Чтение абзацами.

• Чтение с пометками.

• Чтение с остановками (+прием "дерево предсказаний")

• Чтение по группам.

• Поисковое чтение.

• Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором)

• "Живая картинка" (один читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)

• Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.

• Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.

• Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.

• Нахождение и чтение образных слов и описаний.

• Нахождение и чтение слов с логическим ударением.

• Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.

• Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило

• Кроссворд (игровая форма) погружения в текст

Давайте вспомним сказку «теремок», главного героя – медведя. Если бы он научился принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, уметь ценить и принимать ценности, то и не разрушилась жизнь других. То же самое необходимо формировать у детей на уроках.

ФГОС требуют от учителей перестроения от обычного линейного урока, к уроку с использованием системно - деятельностного подхода. Ученики учатся определять тему урока, ставить цели, высказывать предположения о дальнейшем развитии какого- либо действия, работать с дополнительной информацией. Но в классе не бывает такого, что все дети идут с высоким уровнем сформированности способностей. Поэтому научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению-одна из задач начального образования. Приёмов работы с текстом, направленных на усвоение содержания прочитанного очень много, необходимо их использовать как можно чаще наряду с упражнениями совершенствования техники чтения. Приёмы могут использоваться как в комплексе, так и в отдельности. Можно по-разному сочетать эти приёмы. Это зависит от целей урока, уровня подготовки обучающихся, содержания материала и т.д. Вот некоторые общие приёмы работы с текстом во время чтения: чтение в кружок, чтение с пометами, диалог с автором, работа с таблицей ( дневник двойных записей – плюс-минус), синквейны и т.д.

Хочу поделиться одним приемом работы с информацией, который я применяю практически на каждом уроке. Мы говорим о смысловом чтении, но если ребенок читает медленно, тихо, а мы ориентируемся на всех детей, этот работающий прием, который не требует развития особых навыков, сводится к тому, что ребенок начинает читать в более быстром (по сравнению с обычным) темпе, понимая содержание текста. Прием заключается в отстукивании текста. Каждое слово «ударяется» карандашом. Когда ученики читают текст вслух мы видим что темп чтения разный: кто-то читает быстро, кто-то медленно. Но после использования данного приема на каждом уроке, замечаешь что дети, читающие в медленном темпе, уже на следующих уроках начинают читать быстрее, стараясь читать в том же темпе, что и сосед по парте.. Конечно же, данный прием не нужно использовать на протяжении всего урока, при работе со всем текстом, но на каких-то этапах урока его можно включить. Этот прием (отстукивание текста) можно использовать на уроках и русского языка, при работе со словарными словами, при заучивании текстов, правил, таблицы умножения.

Использование разнообразных приемов на уроках литературного чтения способствует развитию предметных и метапредметных универсальных учебных действий, развивают интерес у детей к литературе и ведь «чтение - качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения».

1. file0.docx (20,2 КБ)

Опубликовано: 30.04.2020