Организация деятельности с неуспевающими и слабоуспевающими детьми в начальных классах

Автор: Наквасина Елена Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ с. Завальное

Населенный пункт: Липецкая область, Усманский район, с. Завальное

«Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

Недавно я выпустила класс, который был по качеству знаний на последнем месте в школе. В классе было 22 ученика. Познакомившись с детьми поближе на занятиях в подготовительной группе, я узнала, что в первом классе будут учиться дети из четырёх близлежащих сёл. Среди всех учеников дети из девяти многодетных семей, трое детей из неблагополучных семей ни в одном поколении, один мальчик находится под опекой. И без всяких тестов, которые обычно дают учителя начальных классов в начале подготовительных занятий и по окончанию, было понятно, что большая часть моих будущих учеников не готовы к обучению в школе.

Вопрос о том, как заинтересовать детей и сделать их труд в школе наиболее благоприятным для них самих, был наиважнейшим и решался на протяжении четырёх лет совместно с родителями. Но самое главное надо было сплотить детей, сформировать дружный коллектив.

С первых дней обучения в школе моих новых учеников, я стремилась наладить тесный контакт с родителями, особенно из асоциальных семей. Как правило эти родители не являлись на родительские собрания, ссылаясь на чрезмерную занятость. Искала встречи с ними сама у них дома. Частые пропуски уроков без уважительной причины их детьми приводили к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого – низкий уровень интеллекта. Большая часть родителей активно шла на контакт, старалась следовать всем моим советам. Очень часто взаимная связь осуществлялась по телефону каждый вечер. Мои учащиеся требовали индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения.

Большинство учащихся в классе гиперактивны. Они отличались отвлекаемостью на уроках, подвижностью, неусидчивостью, отсутствием познавательного интереса. Им мало что было интересно. Они не посещали кружки, секции, не читали книг, а предпочитали пустое время препровождение. Часто в классе возникали конфликтные отношения слабых учащихся со сверстниками, с учителями. Такие дети отличались низкой работоспособностью: утомляемостью, медленным темпом работы. Часто на уроки приглашала к себе родителей слабоуспевающих к себе учащихся. Приходили и бабушки, которые готовят со своими внуками уроки. Чаще всего для того, чтобы посмотреть, послушать, как правильно объяснять те или иные задания.

На протяжении четырёх лет обучения не срабатывали карательные меры (двойки, наказания и т.д.). Дети нуждались в поддержке, показе того, что они состоятельны в других видах деятельности. На уроках старалась включать занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, стремилась обеспечить «эффект новизны» при решении учебных задач. Заметен был низкий уровень развития словесно-логического мышления. Делала большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, почти на каждом уроке применяла ИКТ. Старалась обеспечить реализацию принципа доступности учебного материала. Оставляя группу учеников на дополнительные занятия, для закрепления изученных тем давала более длительное время и большой объём решаемых задач. Постоянно работала над осуществлением дифференцированного подхода в обучении. Для себя и для учеников сформировала минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик. Слабоуспевающим ученикам постоянно давала карточки для индивидуальной работы, деформированные задания, перфокарты, карточки-тренажёры, творческие задания, «карточки – с образцами решения».

Еженедельно уведомляла родителей о результатах успеваемости учащихся. Вместе с учениками разработали индивидуальный план его учебной деятельности и подводили итоги по окончанию четверти.

В своей работе стремилась понять и принять каждого ученика; создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке; проявлять разумную требовательность, неиссякаемое терпение, веру в возможности ученика; никогда не разговаривать с учащимися насмешливым тоном; уметь вести непринуждённый диалог; использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, план); учить работать со словарями и другими справочным материалом; в обучении применять опережающее обучение, различные формы групповой работы, самоконтроль, взаимоопрос; рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!); применять частую смену видов деятельности на уроке; многократно проговаривать и закреплять материал урока.

В конце четвёртого класса результаты ВПР были следующими: качество знаний по русскому языку составило 30%, по математике – 50%, по окружающему миру – 52%. Два отличника и шесть хорошистов подтвердили свои оценки. Слабоуспевающие учащиеся своим трудом заработали «законные» тройки. Не обошлось и без двоек, особенно по русскому языку.

Стаж моего педагогического труда 30 лет. Имею высшую категорию. Организуя деятельность с неуспевающими и слабоуспевающими детьми в начальных классах, соблюдаю и выполняю следующие правила:

- верю в способность любого ученика, стараюсь передать и ему эту веру;

- помню о том, что для ученика необходим период «вживания» в материал;

- не тороплю его, учусь ждать;

- каждый урок – продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое в изучаемую тему;

- вселяю слабым веру в то, что они все запомнят, поймут, чаще предлагаю им однотипные задания: одно решили с учителем, другое сообща с учителем, третье – каждый индивидуально;

- не воспринимаю работу с неуспевающими примитивно, добиваюсь развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к учению;

- не гонюсь за обилием новой информации, из изученного выбираю главное, излагаю его, повторяю, закрепляю;

- обобщение – главная составляющая любой методики;

- управляю классом, сочетаю фронтальную работу на уроке с индивидуальной;

- помню, что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, может разделиться на способных, средних и слабоуспевающих.

1. file0.docx (16,9 КБ)

Опубликовано: 01.05.2020